苏州既是一个历史悠久的文化古城，也是我国十大最具经济活力的城市之一。苏州经济的快速发展，离不开以高技能人才为代表的大批技能人才强有力的支撑。技工院校是高技能人才先期培养和持续提高的主要基地。为打造技工院校培养高技能人才的品牌，近年来，我市积极引导和推动校企合作，并在制度建设和内涵发展上作了一些探索和尝试，取得了初步效果。
一、建立制度、营造环境，推动校企合作
根据市委、市政府要求，我们研究制定了《关于推动技工院校加快高技能人才培养校企合作的指导意见》，建立了高技能人才校企合作多元化培养制度，并先后制定了一系列配套文件，对校企合作提出要求，营造了校企合作培养高技能人才的良好环境。
一是校企合作建设实训基地。按照"资源共享，优势互补，责任同担，利益共享"的原则，建立校内、校外实训基地，积极探索产教结合教学模式，并将其建设成为学生的实训基地、教师能力的提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地。
二是教师定期到企业实践。技工院校40周岁以下专业课教师和实习指导课教师每两年必须有两个月以上时间到企业实践研修，并采用"积分制"形式加以考核，以此作为教师今后职务聘任、晋级的重要指标。
三是技工院校聘请"企业教学咨询官"。学校建立由企业管理者、高技能人才、企业培训师、专业技术人员等组成的教学咨询官专家队伍，指导学校教学改革。同时，学校开设的高级技工班的专业课或实习指导教学要有不低于20%的课程，由来自企业的高技能人才、专业技术人员到校兼任。
四是对企业实施六个优先。为鼓励企业积极参与校企合作，我市对核心层合作企业实施六个"优先"：即学校优先让企业选择优秀学生；优先确定企业冠名班；优先宣传企业文化和企业精神；市局优先安排企业青年员工进职业院校进修技能，享受每人不高于3000元的政府培训补贴；优先享受政府高技能人才表彰及高技能人才培养"111"政府补贴政策；优先对企业外来员工实施免费技能提升培训。对积极参加校企合作并有所为的企业，优先推荐评选为劳动关系和谐企业。
五是对学校实行"一票"否决制。对未能开展校企合作的学校，申报重点技校、重点技校复评以及申报举办高级技工班实行"一票"否决制。同时，对技师学院提出硬性要求，如要在企业建立培训基地；要建立与企业共同培养高技能人才的制度；要开设由企业冠名的高技能人才培训班或全日制教学班；要探索与企业分段式、交叉式培养模式，双方根据培养目标和企业生产实际协商确定教学计划和教学内容，并由企业负责组织工程技术人员实施教学、学生日常管理和安全生产教育，学校选派教师协助进行管理等。
二、建立机构、搭建平台，促进校企合作
为促进学校与企业合作，我市加强了机构建设，并积极创造条件，搭建合作平台。
一是建立市、校两级组织机构。2005年，我市成立了市级技能人才培养课程建设暨校企合作工作指导小组，由市相关职能部门、各学校负责人、部分企业人力资源经理和有关工程技术专家组成，定期召开会议，负责学校与企业的沟通与协调，构建以需求为导向、以职业能力为本的课程设置体系。各院校也成立了相应机构，从组织上保证了校企合作各项工作的开展。
二是聘请市、校两级教学咨询官。为充分发挥企业优势，促进技工院校高水平师资队伍建设，我市要求各技工院校把具有丰富实践经验、管理经验、理论水平高的企业优秀人才聘请到学校担任教学咨询官，并确定了聘任方法、聘任程序、工作内涵和管理要求，由学校下达任务书，明确具体工作目标任务，进行考核反馈。教学咨询官成为各院校提升教育教学质量、加速培养高技能人才的"智囊团"。
三是创造各种机会，让校企双方多形式、多层次、多角度进行沟通。每年至少开展一次大型用工调研活动，了解和公布区域用工情况和趋势，同时，通过召开座谈会、举办企业论坛、组织到企业实地考察等方式，搭建校企沟通、合作的平台，深入探讨合作模式、专业建设、课程设置、教学方法等，并及时将有关成果汇编成册，提供给更多的学校和企业共享。
三、打造品牌，树立典型，鼓励校企合作
在推动校企合作工作过程中，我们注意抓好四个"品牌"，以品牌促发展。一是积极取得专业对口、有条件的企业支持，形成"品牌"合作联盟；二是通过联合制定教学计划和教学大纲，编写培训课程和教材，确定培训考核方法，形成"品牌"专业；三是结合企业需求和高技能人才培养的特点，加强校本教材开发工作，切实提高教材开发的质量，努力打造一批"品牌"教材和特色教材；四是加强教师队伍建设，加快培养一体化"品牌"师资。
几年来，我市评选了一批"精品"专业，编写了一批校本教材，表彰了一批优秀"一体化"教师，产生了一批优秀校企合作伙伴，形成了30个核心层合作企业。今年5月还将评选20名"品牌"师资，产生
10个"品牌"专业，推出一批"品牌"课程。通过打造"品牌"，树立典型，鼓励和带动更多学校和企业开展合作。
四、拓展内涵，注重效果，深化校企合作
校企合作深入发展，必须注重拓展内涵，建立以职业能力为中心的教学体系。
（一）强化四个"共同"，实现三个"零距离"。
四个"共同"：即校企共同研究培养高技能人才课程体系，共同研究开发高技能人才培养教材，共同选定培养高技能人才师资，共同实施高技能人才培养计划。
三个"零距离"：即逐步实现专业设置与用工需求零距离、课程设置与职业活动零距离、教学内容与培养目标零距离，提高校企合作培养高技能人才的针对性和有效性。
（二）重视教学改革，推动四个"创新"。
一是推动课程改革创新。学校要密切关注相关专业领域最新技术发展，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。积极推进一体化教学，把教学活动与生产、社会服务、技术推广和技术开发紧密结合，使理论和实践实现真正统一。
二是推动教学模式和方法的创新。积极推行行为引导型教学的试点，体现学生为中心、因材施教、能力为本的教学理念，建立以培养学生关键能力为主要目标的新型教学模式与方法，不断提高教学效果。
三是推动制度建设创新。学校可以根据实际实行灵活的学籍管理和教学管理制度，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。对实行校企合作的企业，可以根据企业需要及时调整教学计划，更新教学内容，最大限度地满足企业对技能型人才的需求。
四是推动教师教学评价体系创新。学校要构建教师的教学业绩和实践能力的评价体系，注重学研产结合，将参与企业实践的成果作为教师晋升职称和年度考核的评价内容之一。
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