加强在职职工培训再教育，是当前提高职工素质的一种主要途径。如何把握在职工人培训教学的着力点，从而提高职工培训教学质量，是每一个职教工作者都必须认真思考的一个重要问题。根据笔者多年来对在职职工培训的特点分析和本人长期从事培训教学工作的体会，认为提高职工培训教学质量的着力点应在以下几个方面：

　　一、加强对职工自学学习方法的正确指导

　　在职职工培训教育，是以在职或转岗的职工为主要对象的在职、在岗或转岗的职工进行素质提高的再教育，在教学计划安排上，自学时间约占三分之一以上，学员预习、复习、作业等学习活动，都必须在这一部分时间内独立完成。参加培训的在职培训学员，一般都具备有一定的基础文化理论和实际操作技能，多数学员都有较为丰富的社会实践经验，自学能力和求知欲望较强，所以，对于职工培训的目的不单纯是使学员在课堂教学中增加多少知识，更重要的是通过课堂教学，来培养和提高学员的学习兴趣以及分析问题的能力，引导学员发挥自身的主体作用，去获取更多的知识。因此，在课堂教学中，教师着力考虑的应是"授之以渔"，即如何将有效的自学方法传授给培训学员，使学员清楚地知道在课堂、课外和实际工作的各个环节中怎样学习，通过教师的正确引导，使学员的分析问题和解决问题的能力得到增强，以便更好的提高自学效果和学习质量。这样既符合职工培训教育为主的特点，也符合职工培训自学为辅的学习要求。

　　二、注重教材结构体系的分析

　　教材是获取知识的源泉，是编者根据一定的教学要求而精心安排，花了大量心血而写成的知识集合体。无论是基础理论还是专业知识，每门课程都有其内在的逻辑联系，是一个点、线、面相统一的有机整体。然而，由于职工培训学员受理解能力和学习方法的限制，在自学过程中往往容易把知识体系分割开来，从而陷入看这忘那、混沌一片、不知所云的窘境。在复习考试、考核时，只注重死记硬背，学得很累而效果甚微。培训结束后，虽学有所得，但得之不多、不深，更谈不上将潜在的知识转化为实际操作技能。为此，为了帮助学员克服学习中的弱点，解决学员在学习中的困惑，使学员将厚书读"薄"，教师在进行课堂教学时，就要把相当精力放在教材结构体系的分析上，从第一节课的总体介绍到后续课内容上的章节分析，都要重视知识结构的系统性和教与学的联系性，力求条理分明，前后贯通。通过教学，使学员清晰地把握全书的脉络，切忌不要把课堂教学的重心孤立地放在条块知识的传授上。

　　三、重点讲解力求精、难点分析力求细

　　在职职工培训的对象都是成人，授课老师在教学中，必须力求讲究授课的艺术性，不能随心所欲。原因是,培训工作的教育对象是在职在岗的职工，学员集中到培训中心学习的时间有限，而要求学员所要学习和撑握的知识很丰富，而授课时间短、学习任务重的矛盾却十分的突出，作为教师，就要根据学员己有的基础知识和操作技能的特点，教学时不必要也不可能对整体教材从头到尾面面俱到地进行讲解。教师的功夫应化在理清重点和分析难点上，备课时要依据培训大纲和习题练习的要求，对知识网络上的关节点以及教材中的基本概念和基本原理进行反复推敲，最后确定出教学重点；根据理论与实际上的反差，对教材中比较抽象难懂和学员学习中容易产生困惑的内容进行反复琢磨，找出教材中学员不易理解的学习难点，授课时要选用适当的教学艺术来突出教材重点，并采用综合分析的法则，详细分析地讲透难点。与此同时，兼顾教学内容的完整性和系统性，这样既可以使学员加深对教材中的重点和难点的理解，又便于学员完整系统地掌握全书内容。

　　四、联系实际讲解理论

　　理论来源于实践而又指导实践，因此，教师在对职工进行培训时，一定要根据实际需要，做到因需施教，而学员也必须要理论联系实际，作到学以致用。因为，理论联系实际历来是我们工作中的一种优良作风，更是教育工作中的一项重要的指导原则。理论只有和实践相结合，并用来指导实践，才能体现出理论的真实价值，才能检验和发展理论，才能使理论具有生命活力。学员在实际工作中，一旦觉得所学理论在实际工作中"管用"，就自然产生一种对理论学习的浓厚兴趣，进而去自觉地钻研和学习理论，因此，教师在培训教学过程中，应该把理论联系实际的原则贯穿于教学过程的始终，尽力克服从理论到理论的照本宣科式的教学。教师备课时，除了必须讲解的理论知识外，还要对当前科技发展的新形势以及新材料和新技术的推广应用作一个充分的了解，并要认真分析，做到心中有数。授课时，下功夫在理论与实际"结合"上做文章。与此同时，教师还应注重对学员进行理论联系实际的正确引导，有意识地帮助培训学员树立学习理论是为了解决实际问题的思想，为了解决实际问题也就更需要深入学习和研究理论知识的内涵，切忌培训出现"两张皮"。所以，我们只有坚持理论联系实际的教风和学风，才能使学员开拓视野，达到提高素质、增强能力的培训目的。