泰州技师学院　 游 江

　　经过几个月在国内的语言强化训练后，我们研究班的学员于2007年3月2日至6月14日赴奥地利维也纳应用技术大学进行了为期15周的学习和交流。作为一名专业教师，笔者认为这次培训收获很大，既开阔了眼界，又增长了见识。

　　一、初步领悟到了奥地利职业教育的先进理念和发展趋势

　　奥地利实行九年制义务教育。4年制小学毕业后，约70%的学生进入普通中学学习4年，30%的学生进入文理中学初级阶段学习4年；完成8年教育后，约20%的学生继续在文理中学高级阶段学习4年，然后可以进入大学深造，或走向社会就业，80%的学生则进入各种不同学制、不同类型的职业教育与培训学校学习，学完全部职业教育课程，考试合格后可以进入社会工作，其中5年制毕业生也可以直接进入大学或高等技术学院继续深造。

　　奥地利的技术和职业教育，主要有"双元制"学徒培训学校、中等职业学校、高级职业学校，学生从第9学年开始，除继续保证全面的理论基础教育外，开始接受完整的技术或职业培训，除"双元制"培训学校外，各类职业技术学校又分为2至5年不同学制的全日制学校。总的来看，奥地利的职业教育有以下几个特点：

　　1．政策导向

　　奥地利在职业教育运作方面有着明确的政策导向、完善的法律体系、健全的管理制度和完整的培训网络，加之奥地利非常重视职教师资的培养，采用先进的教学模式和手段，又有国家经费保障(职业学校是不收学费的)，所以奥地利的职业教育处于世界先进水平。

　　2.技能人才受欢迎

　　奥地利的社会职业没有明显的尊卑之分，凡是靠诚实劳动服务社会而谋生的人，都是受到尊重的，特别是经过严格地专门训练的高技能人才更是受到人们的尊敬。

　　3.职业教育有着广泛的社会参与性

　　特别是"校企合作"，使得企业直接参与学校的教育教学，为学生提供了良好的实习场所，保证了学校的教学与实际生产紧密结合和基本同步发展，为学生日后的就业打下了良好的基础。

　　4.全社会极其重视职业资格。

　　对于学历和职业资格证书，奥地利更偏向于重视一个人从事某种职业资格的认定,在学历、资格的选择上以资格为主。

　　职业教育同样也是"精英"教育。

　　二、学到了一些先进的专业技术知识,学习并初步掌握了一些先进的教学方法

　　我们这一期是机电一体化专业的师资培训，过去对机电专业的认识局限于以机为主，电为辅。通过这次培训，我们对机电一体化有了一个崭新而全面的认识：机械、电子和计算机"三足鼎立"，在柔性工业制造系统中，三者精密联系、缺一不可。也即：

　　Mechatronics(机电一体化)＝mechanics(机械学)+electronics(电子学) +informatics(信息学)

　　这次培训课程的设置是模块化，主要围绕着现代工业智能制造系统这条主线，分10个模块,几乎涵盖了所有环节，把整个内容融为一体，让我们对整个现代工业生产系统有了一个比较全面的了解，形成了一个完整的知识体系。课程的设置紧密地与企业生产实际挂钩，针对性和实用性强。

　　学习了解了一些相关软件的使用，如SOL－IWORKS，ARENA，MATLAB、ABB公司的机械手等。

　　奥地利老师们的敬业精神和严谨的教学态度值得我们学习。绝大部分老师能运用现代化的教学手段授课，实践性强，特别是行为引导式、研讨式等教学方法，对教学效果起到了良好的促进作用。

　　每周五的工厂参观使我们能够了解一些奥地利企业先进的生产技术、模式和理念。

　　通过公司介绍模块,使我们了解了一些公司最先进的技术和设备，开阔了眼界，增长了见识，也激发了学习兴趣。

　　体会到学校教学的组织和管理可以充分利用网络，方便快捷，实现无纸化。

　　三、了解了一些奥地利的文化和风土人情

　　--讲秩序、守纪律，自觉排队的现象随处可见。

　　--全社会具有很强的环保意识，校园、街道和地铁等公共场所都很整洁。