摘要

　　实训课教学是职业技术教育教学的重要组成部分，是培养技能型人才的首要条件，而如何贴紧本校、本地区的实际改进实训课教学，突出职业办学特色、使之更加符合人才培养的模式，符合职业教育大发展的趋势，是职业学校一直探索的课题。

　　经过多年的教育教学实践，大兴安岭地区职业技术学校通过改进实训课教学,以加强实训基地建设为基础，进行了深化教育教学改革等一系列的改革和创新，本文就五个方面阐述了如何改进实训课教学。一是以提高学生实际操作能力为目标，进行了深化课程体系、教法、学制等三项教学改革；二是加强实训基地建设，打好实训课基础；三是充分发挥现有教育资源的作用，积极改进实训教学，创新人才培养模式，以实训教学促进"订单"培养和专业建设；四是通过改进实训课教学，积极发挥培训功能，开展在岗职工培训、创业和再就业培训，为促进区域经济发展做出贡献；五是采取有力措施加强师资队伍建设，建立一支高素质高的专兼职结合的教师队伍，为改进实训教学提供保障。

　　改进实训课教学，既是提高学生职业能力的重要手段，也是使学生毕业后更能适应人才市场需求的重要保证。

　　主题词：改进 实训课 推动 人才 培养

　　大兴安岭地区职业技术学校地处高寒禁区，是大兴安岭地区唯一一所的省级重点中等职业学校，拥有40多年办学历史。1998年在管局技工学校、地区财贸中专和加区职业高中三所学校基础上组建成立。学校占地10万平方米，建筑面积1.6万平方米。现有在岗教职工150人，其中专任教师 74 人；学生总数619人。"十五"期间，累计为社会培养中专及职高、技校毕业生1083人，完成各类培训5261人。

　　学校坚持以服务为宗旨,就业为导向,以专业现代化建设为中心, 面向林区广开办学门路,解放思想,抢抓机遇,攻坚克难。初步形成了职高与技校合办，中专与大专联办，中职与高职衔接，社会培训与校本教学相结合的"广口径多元化"办学格局。

　　实训课是相对于理论课而言，是实践性教学环节的重要内容之一，实训就是按照教学要求，在真实或仿真模拟的现场操作环境中，培养学生的实际工作能力和创造能力。职业技术教育强调培养学生的技术应用能力，这就要求学校在构建实训教学模式和实施教学过程中，应特别注重学生动手能力和技术应用能力的培养，同时也应重视学生创新能力的培养。近年来,学校通过在改进实训课教学方面取得了进展,在推动技能型人才的培养，进一步突出职业学校办学特色方面取得成效。现将我们的认识和一些做法与大家交流，诚恳希望得到各位领导及同仁的指教。

　　一、全面改进实训课教学 不断深化教学改革

　　职业学校实训课教学是提升教学质量的关键，教育教学质量是学校赖以生存和发展的生命线，是人才培养工作的核心。提高质量在于通过高标准的实训，使学生具有熟练的岗位技能和综合的职业能力，要突出学生的能力培养，必须加强职业教育基础能力建设，加强实训基地建设，改进实训课教学。改进实训教学对课程体系、教学方法、教学模式等提出不同的个性化要求，因此，在教学工作中必须摆脱传统的普教模式，突出职业教育特色。我们在以提高学生实际操作能力为主要目标，紧帖学校与学生实际，进行了"三项改革"。

　　（一）深化课程体系改革 课程是有组织的教育内容，是实现学校培养目标的教学设计方案。课程的显著特点是方案性以及功能性，教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格相一致。

　　针对过去我校教学计划单一，大纲陈旧，学生接受能力差等现实状况，大胆改革课程体系，以适应学校多层次多类别办学模式的需要。几年来，围绕调整教学计划，编制实施性大纲，开发校本教材等重点工作，进行了大胆尝试和反复实践探索，教学计划更趋合理，教学内容更加符合"够用"和"管用"的原则。我们在职业学校率先开设了心理健康、职业指导、礼仪教育课程，教学上注重加强对学生职业道德和职业技能的培养。新课程的开设对于提高学生的道德素质和心理健康水平，对于普遍提高职业学校毕业生综合素质，起到了很好的促进作用。

　　（二）深化教法改革 职业教育教学在很大程度上沿袭了传统的教学模式，以灌输型教学为主，教学的中心放在教师系统的"讲说"上，讲的多，实践少，忽视了学生职业能力的培养，学生的学习兴趣和学习积极性无从提高，结果必然导致学生缺乏学习的主动性，如果学生的主观能动性不能充分地发挥、调动起来，再出色的"讲说"都会失去意义。要改变这种局面，教法改革势在必行。

　　我们以引进先进教育理念，解决现实中的问题，实施课题牵动战略。我校从2002年开始进行课题研究，申报了12项校级课题和8项地级课题，目前6项地级课题和5项校级课题已圆满结题，现又申报了3项省级课题。在教学中研究运用了"模块教学法"，"四步教学法"，和"研究体验式教学法"，改变了传统教学中科目界限明显，知识脱节严重的情况，改变了教师"满堂灌，一言堂"的注入式教学方法，充分发挥了学生的主动性，培养了学生的创新精神和实践能力，收到了良好的教学效果。

　　（三）深化学制改革 随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入发展，职业教育的学制变革已成为众人瞩目的课题。改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展，已显得日益重要。

　　为了满足社会对不同层次不同类型人才的需要，我们根据学生志愿和学生学习情况，打破传统学制限制，实行弹性学制，分班教学。即对基础较好，准备继续求学上大学的学生实行高职预科班管理；对毕业即就业的学生强化实践技能的培养，提高学生适应未来就业的需要，并制定了切合实际的教学计划，以确保学生就业参加工作提供必要的文化知识和实践操作技能。

　　二、以实训基地建设为重点 促进实训教学水平的提高

　　职业学校学生的实践动手能力，教师的实践能力能否提高，新的课程，先进教学方法能否推广，在一定意义上都取决于实训基地的硬件装备水平，软件先进程度和教学环境的优越程度。职业学校培养的学生必须动手能力强，能为企业所用，因此我们不断加大实习实训力度，加强实训基地建设，以培养学生良好的职业技能。学校先后与校外大型企业和当地小型企业鉴定合作办学协议，建立了一大批校外教学实践基地。随着职业教育的快速发展，我校原有的实验实习设备陈旧老化，已远远不能满足日益扩大的实习实训需求，按照国家、省、地大力发展职业教育的要求，切实加强实习基地建设。我们主动出击，力求有关主管部门以及各用人单位的支持与协作，积极创办地区各类专门的培训基地。2003年争取省专项资金20万元，建设了语言实验室，添置了电化教学设备；2004年争取省职教专项资金10万元，改造、购置汽车实验室设备、仪器20余件；2005年争取地区专项投入20万元，新建多媒体机房一个；2006年可研论证申请国家和省专项资金用于加强基地建设，2007年启动建设6000平方米实验实训基地楼，现正在进行中。学校高标准、高起点规划建设实验实训平台，规划建设汽车维修专业实训室与生活间17个，一个300多平方米电焊专业实训室、电子电器专业实训室6个、音乐实习实训室、舞蹈训练室等5个实验实训室，以及为教学服务的网络信息中心和电教中心，教学用计算机室3个，多媒体教室1个，电教室1个，初步形成了特色鲜明的校内实践教学平台。

　　目前学校已经建成比较完善的汽修专业实训基地,具备二级维修企业的条件, 学校在资金不足的情况下加大投入，自筹资金建设电气焊专业实训基地 180平方米。实验实习基地建设又上了一个新台阶,保证了正常实习教学的需要。我校现已成为"国家职业指导教学训练实习基地"、"省农村劳动力转移教育培训基地"、"地区再就业培训基地"、 "地区军队人才培训基地"等等。同时，学校积极推进"双证制"教育，成为大安岭地区计算机专业职业技能等级鉴定基地，承担了全区计算机行业技术人员及我校毕业生专业技能等级鉴定工作。

　　三、改进实训课教学 创新人才培养模式

　　实训教学是职业技术教育教学的重要组成部分，是培养高素质应用型人才的基本途径。实训教学是学校人才培养与企业人力资源的桥梁，根据市场经济规律，中职实训应面向企业、市场，并在企业、市场的发展中不断调整。加强实训教学，既是提高学生职业能力的重要手段，也是使学生毕业后更能适应人才市场需求的重要保证。根据中等职业教育培养"落地型"人才的特殊功能，按照"三个转变"的要求，充分发挥现有教育资源的作用，积极改进实训教学，创新人才培养模式。

　　（一）以实训教学促"订单"培养

　　"定单培养"实际上就是企业向学校的大规模定制培养，"定单培养"的特点是必须满足企业个性化的要求，学校能根据企业对人才的实际需求，有的放矢地配置教学资源，从而实现优势互补，利益分享。对于学校而言，"定单"教育克服了以往教学的盲目性、封闭性和高成本，"定单培养"的高就业率也提升了学校的竞争力。对学生而言，在就读前就明确了就业单位和具体岗位，就读时也可到相应企业顶岗实践，学习有很强的针对性，加上不必为就业烦恼，学习的积极性也不言而喻。

　　2004年我校启动了"订单式培养" 教育机制，与企业建立稳固的产学结合的长效机制，打开了新的就业渠道，解决了毕业生的"出口"问题。我校先后与青岛的扬帆专修学校、山东临沂机电学校、大连天巳汽车集团等多家学校和企业签定了"订单培养"安置就业协议。与青岛的扬帆专修学校合作的机电类"订单培养"项目已经开始输送学生28人；与山东临沂机电学校和青岛新港专修学院合作的数控技术、计算机类及电气焊专业已经招生45人开始授课；汽修专业与大连天巳汽车集团已签定了合作项目协议，第一批学生安置就业协议已签定，今年将要输送学生30人；与大杨树农工商公司合办的技工学校分校首期招生38人。几年来，通过"订单式"培养，我校已向青岛海尔、澳柯玛等企业输送毕业生35人。

　　（二）以实训教学促专业建设

　　专业是人才培养的载体，是打造一流职业学校的基础，深入市场、按需设置专业是职业学校保持活力的关键所在。学校按照"以市场需求和毕业生就业为导向，发挥优势，突出重点，培植特色，加强应用"的思路，对所设专业重新作了调整，充实和改造，对新专业进行广泛的市场调查和论证，积极推动各专业的建设上水平，上台阶，做到以强势专业显办学特色，以特色鲜明树立学校品牌。目前，学校已拥有汽车运用与维修、计算机及应用、电子电器应用与维修等9个专业。

　　我们不断加强重点专业建设，及时对教学计划，实验实训课的开设做出规划，着力对课程结构、课时安排等问题进行研究调整，加强实训教学，在努力加强实验室和实习基地建设的同时，加大实践教学和学生实习比例，成立专业小组和家电实习修理部，使学生实践操作能力大大提高。为培养"适需对路"的专业技能型人才，我校新开设了数控、机电、焊接技术应用专业，学制为1+1，即学生在我校学习1年，然后到联合办学单位实习1年，这期间主要是进行实训教学，强化专业技能培养，毕业后由联办单位推荐就业。

　　在旅游（酒店管理）专业中，实训教学必不可少。在教学中，我们注重实训教学，带领学生去旅游地点练习讲解，让学生担任模拟导游员，经过多次实习实训，使学生们逐渐掌握了专业技巧，2003级旅游专业40名学生中，有12名学生考取了全国导游员资格证书，他们在我区四十周年大庆活动中出色表现，受到地区领导和群众的一致好评。 2005年8月，我校组织汽修、家电、计算机三个专业的学生参加了全省职业院校专业技能大赛，参赛的九名学生分别荣获二、三等奖，同时获得劳动部颁发的技能鉴定证书。

　　四、改进实训课教学 发挥培训功能 促进区域经济发展

　　"天保工程"实施以后，我区经济结构和产业结构调整步伐明显加快，新形势对提高劳动者素质提出了更高的要求，而提高劳动者素质最有效的手段是加强职工培训，使受训职工提高现有工作能力，为适应将来的职位竞争打下良好的基础，考虑到林区职工及下岗失业人员所需掌握和使用的各种技能不同，我们针对不同层次,各有侧重地进行培训，让实训教学在培训中得到积极发挥，以实训促培训。

　　一是开展在岗职工培训，提高职工队伍素质。根据区域经济的发展对高素质、技能型人才的迫切需求，以提高劳动者技能为目标，充分发挥职业教育的培训功能，大力开展在职职工岗位培训。学校先后与地委组织部、地区劳动和社会保障局、地区建委、军分区、森警部队、商贸总公司等单位联合举办微机、汽车修理、电工等专业培训班，校外电脑培训部常年面向社会招生，培养培训微机操作人员，取得了较好的社会和经济效益，几年来，培训在职职工1319人。

　　二是抓创业和再就业培训，促创业和再就业工作。学校以提高下岗失业人员的劳动技能，增强其自主创业能力为已任，强化实训教学的针对性、适用性和有效性，瞄准劳动力市场需求开设专业，努力提高质量。我们充分利用现有实训基地开展实训教学，并在市区中心设立计算机培训中心，常年开展培训，在实训教学中教师不厌其烦，手把手的教，直到学员真正学会为止，并且做到"学后服务"，即在实际应用中遇到问题和困难可以随时向教师咨询，教师随时解答并提供技术支持。2003年以来，举办创业和再就业培训班132期，培训3942人。创业与再就业培训为我区实施"十大利民行动"，提高林区劳动者素质作出了积极的贡献。

　　五、加强教师队伍建设 为改进实训教学提供保障

　　要实施职也教育培养技术应用型人才的目的，按现代社会高质量的职业素质要求，必须要建立一支数量足够、结构合理、技艺高超、素质优良、相对稳定、专兼职结合、管理规范的师资队伍，不断提高实践教学效果与水平，以适应职业教育的需要。学校以全面提高师资队伍素质为中心，以培养优秀中青年骨干教师和"双师型"教师为重点，采取有力措施加强师资队伍建设，为改进实训教学提供保障 。

　　一是制定三大计划，加大师资培养力度。制定并实施"青年教师培养计划""专业带头人和骨干教师的选拔、培养计划"和"双师型教师的培养计划"。鼓励青年教师在职攻读研究生及教育硕士学位，为他们解决不低于5000元的学习费用。下大力气建设重点专业和其学科带头人、骨干教师，同时采取多种措施，积极鼓励教师参加职业资格证书的认证考核工作，积极安排教师外出进修、培训，全面提高专业教师的实践教学指导能力。

　　二是完善教师考评制度，优化环境，加大激励力度。学校特别注重营造重知识，重人材的良好氛围，优化教师成长环境。我校现已培养省级学科带头人3人，校级学科带头人4人，学校骨干教师6人，省级教学能手5人，省级教学新秀6人，地区优秀教师7人。学校积极支持教师培训进修，分批选送骨干教师20余人参加业务培训、经验交流和参观考察活动，目前有31名教师参加并通过全省计算机等级考试。教学人员中本科学历达标率为87％。目前，还有9人参加本科学习，1人在读教育硕士研究生。

　　三是培养和建设一支素质高、技艺精、能力强的实践教学指导教师队伍。 适时选聘一定数量的有丰富实践经验的兼职教师共同承担教学任务，不仅可以减少资源浪费，提高管理效益，使两种师资类型优势互补，实现教育资源的优化配置，同时为教师队伍注入了新的生机和活力，对专职教师的某些不合理结构，在一定程度上起到调节作用。这些措施取得了明显成效，目前学校一支数量较充足，结构教合理，素质较好，能够适应职业教育的师资队伍以初步形成，从而有力促进了专业建设和课程建设，促进办学质量不断提高。

　　虽然我校近年来依靠自我积累，自我发展，在改进实训教学上进行了一些大胆的实践，取得了一些经验，但因学校的基础设施老化，仍然满足不了发展的需求。在办学规模上与职业教育发展较好的发达地区尚无法相比，办学薄弱环节较多，矛盾突出。这就要求我们在这方面要不断探索，努力创建校企资源共享、优势互补、互利双赢的机制，使学校的智力资源和专业设备得以充分利用，教育优势得以充分发挥，办学方面更具有特色。

　　我们相信，随着国家大力发展职业教育工作的不断推进，市场需求的不断增加，就业准入制度不断完善，我校的办学道路一定会越走越宽，前景广阔。