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角色对人的约束的三个层次：
（1）
必须的行为。
（2）
允许的行为。
（3）
禁止的行为。
必须的行为和禁止的行为通常关系到角色职责的履行和角色的社会形象，而允许的行为一般不影响角色基本职能的完成，是否去做可视情况而定。
2、角色偏差：
第一、角色冲突。
当一个人改变原来的角色，扮演一个新的角色时，新旧角色之间所发生的矛盾即角色冲突。
第二、角色错位。
即行为处世超越了自己的角色范围。
案例链结：
丽娜是个很活泼的女孩儿，在学校时就是学生会的文艺部部长，点子多，做事有股冲劲。刚到公司的时候，她的表现让领导颇为满意。得到了领导的肯定，丽娜更加自信，认为前途一片光明。一次，所在的部门开会，到了会议室才发现别的部门还没有开完会，于是大家就在门外等候。丽娜却走了进去，并且对这一部门的工作发表了一通自己的见解。这样的事之后又多次发生，直到有一次，一个需要领导签字的合同她竟然自作主张地签了，当领导问起时，丽娜说：“我觉得没什么问题，所以就签了。”结果可想而知，她很快就收到了解聘通知。
第三、角色泛化。
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提出思考：
对于学生来讲，哪些行为是必须的，哪些是允许的，哪些又是被禁止的行为？
分析：为什么丽娜会遭遇到解聘？
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通过思考让学生每一个角色都有它的职责及社会形象。
通过分析，让学生明白每一个角色都有其特定的社会职责及行为约束。 |
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即一个人同时扮演的几个角色之间可能出现的相互干扰的现象。
以上三种类型的角色偏差，都会影响对职业环境的适应，应引起重视，要通过各种措施使自己尽快进入工作角色，缩短“角色距离”，最终实现学生角色向工作角色的转换。
二、工作角色的主要特征
1、活动方式的变化。（学生—职业人员）
区别：学生和职业人员在活动方式上存在的差异。
2、社会责任的增强。
学生的主要责任是学好科学文化知识、掌握职业活动技能。整个过程是一个接受教育、储备知识、锻炼能力的过程。
职业人员则以工作实践为主，以特定的身份去履行自己的岗位职责。
3、全面独立的要求。
独立承担社会责任以及经济的独立，其中，经济的独立是区别学生与职业人员的一个标志。
三、角色转换的方法
1、接受上岗培训。
新就业人员：了解企业、融入企业的最佳途径。
企业：一方面加快新员工对企业的认同，另一方面可进一步了解新员工以便合理使用新员工的有效方式。 |
总结
提出问题
提出问题：
这两种责任的履行所产生的后果有何区别？
提出问题：
全面独立为我们的发展和完善提供了广阔的空间和自由度，我们将如何依靠自身能力做到呢？
总结：
接受上岗培训是职业适应的第一步。 |
思考后回答：
从接受到运用、
从输入到输出的过程。
通过思考让学生加深理解，学生与职业人员在社会责任的履行方面的区别。
通过思考使学生能正确认识独立性的问题。
目的：
使学生能充分认识上岗培训，并作好准备。 |
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2、认同企业文化。
企业文化是企业实现可持续发展的基础与动力。一般有精神文化、制度文化、行为文化、物质文化几个方面。
3、遵守劳动纪律。
“没有规矩，不成方圆。”作为新员工必须牢记各种工作纪律，严格约束自己的行为，才能被企业所接受。
4、参与各种活动。
活动：指企业除了正常工作外所组织的各种娱乐、捐助、谈心等活动。
5、适应管理者行为风格。
它一方面体现管理者的个性特征，另一方面也传承、体现企业文化。
6、认识自己的岗位状况。
第一，要认识工作中的同事和领导，如他们的名字、个性等。第二，要认识自己的岗位在部门中所处的位置及作用。
五、课堂小结：（2.5分钟）
通过本次课的学习让大家能够学会自觉调整心理状态，争取赢得大家的认同和赞赏，对自己更有信心，形成被人承认的职业定位，建立新的良好的生活状态，并能够由此开始积极的职业生涯。
教学内容及过程 |
提出问题：
反思自己的行为是否能很好的遵守纪律？
总结：
通过活动可加强与其他部门工作人员的联络与沟通，更方便工作。
总结：
要以一种合作的态度使自己成为本部门工作链中的一个有机的组成部分。
教师活动 |
目的：
使学生从现在开始加强约束自己的能力。
目的：
使学生能缩短角色距离，尽快进入工作角色。
目的：
增强学生的自信心，对未来的职业生活充满希望。
学生活动 |
