一、计算机应用专业人才需求分析

　　2001年，国家经贸委经济信息中心组织的一项调查表明（样本数为638家企业）：对信息化效果满意的企业占总数的6%，较满意的企业占52%，不满意的企业占26%。也就是说，将近三分之一的企业信息化建设的效果并不理想。许多具有21世纪先进网络的企业，却只有20世纪90年代的软件，80年代的应用。这里的主要原因之一在于企业普遍缺乏信息化人才，特别是既懂业务管理，又懂信息技术的复合型人才。2002年的企业信息化状况调查表明，这一状况有所改观，但未从根本上解决信息技术人才的供需矛盾。目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家落后10-20年。除了少数发达地区外，广大地区的信息化水平还非常低。随着我国信息化向广大地区以及各行各业全面发展，特别是随着计算机大批量进入企业、社区、机关、学校等各行各业，据初步测算，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。实施信息化的关键在人才，在我国大规模地实现信息化，各行各业都需要大批的各个层次的计算机应用专业人才。

　　二、当前各技工学校计算机应用业教育与培训的现状

　　我国的职业教育和职业培训经过改革开放20多年的建设和发展，基本建成了具有中国特色的初等、中等、高等职业教育相互衔接，学历教育和职业培训并举的职业教育体系框架。广东作为全国经济发达地区职业教育更是得到，超常规的发展。在整个职业教育的改革与发展中，随着信息产业的迅速发展，信息技术成为热门职业，各技工学校中的计算机应用专业的办学规模不断扩大。几乎是每间学校都设有计算机应用及相关专业，在校生人数众多。同时在IT培训市场方面我们有了很大的发展，据CCID统计和预测，2002年我国IT培训市场已经达到25.3亿元，预测未来几年将以30%的速度增长。有些培训机构结合实际技能的需要，跟踪新技术发展，培训质量高，灵活开放，服务好，生源多，深受用户欢迎，知名度也高。现在的IT培训客户需求越来越呈细分化、多元化、个性化趋势：对个体客户而言，实践能力的培养将越来越受到重视；对企业客户而言，对个性化的、定制的培训需求迅速增长。面向社会的计算机培训，为缓解计算机应用人才的不足发挥了重要作用，同时也反映了当前各技工学校在计算机人才的培养上存在着问题。我认为当前各技工学校在计算机人才的培养上主要存在以下几个问题：

　　1．课程体系与教学方法相对陈旧

　　总的来说，目前各技工学校计算机应用与及相关专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。离企业的用人另一方面，在职业技能培养方面，职业性法律法规、国际和国家标准、文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基本上没有进入教学，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施，大多数技工学校都没有开展这方面的教育。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致技工学校毕业生学生就业难度加大。

　　在教学方法上，虽然也采用了理论与上机的教学方式，但由于职业教育招生困难，导致生源的整体素质要比过去有所降低。有些学生文化基础素质较低，学习的自觉性比较差。但客观的分析之，并不是这批学生没有能力，而是需要有适合他们学习的课程和教学方法，要增强教材和教学方法的趣味性，给予学生更多动手的机会，激发学习的主动性。从大多数技工学校的计算机教师来说的话，技工学校的计算机专业的学生，如果对某一个知识点很有兴趣的话，他会非常认真的学，而且技能水平会非常高。因此，如何设置技工学校的计算机专业让技工学校计算机专业的学生，来选择自己的喜爱的专业就变得非常重要。

　　2、没有建立完善的学生质量评价体系

　　现在对学生专业方面的质量评价，各技工学校大都是利用采用职业资格鉴定的方式来进行评价的。但这些对技工学校的计算机专业的学生来说是远远不够的，这主要是因为：

　　首先计算机涉及范围很广，就计算机应用可分成：办公软件、数据库应用、网络技术、平面设计等方面。而且计算机应用发展的速度很快，现有的职业资格鉴定的标准过了三年就已经跟不上现实的计算机发展。

　　其次现在的用人单位，对学生的要求很高，要求学生的技术不但要精，而且要懂一门，会二门甚至三门。而我们的认证往往只是一个方面。对于单一的计算机职业资格的认证，我们只要用一到二个月就可以让学生通过，花过多的时间去重复、低效率培养不但浪费时间，也自然缩减了其他更多项目的学习，培养出的学生与用人单位的要求相差甚远。计算机专业的学生本来就业比较困难，如果这样将导致学生很难就业。对的计算机专业的招生自然就产生不良影响，形成一种恶性循环。

　　第三职业资格的鉴定标准尤其是计算机方面的职业标准，有的制定的不够合理。全国计算机高新技术考试在职业标准方面做的很好，能够以培养学生动手能力为主，不是为了考学生而考学生，而是以技能培养为标准，但有的计算机专业工种没有，有些由下面省级鉴定中心制定的标准就存在有不合理的地方，以目前在广东省鉴定中心推出的高级网络管理员为例，企业的用人要求是：能熟练排除计算机系统的故障；熟练掌握计算机网络知识；熟练的掌握一到二门的基于网络的编程语言；熟练的掌握网络操作系统的知识（windows2000或LINUX）；熟练的掌握网络管理的知识；熟练的掌握网络互联熟练的掌握网络安全的知识（根据南方人才网提供的招聘信息）。而职业技能鉴定所制定的高级网络管理员标准，只涉及到网络的基本知识和windows2000的知识，但考证就只考windows2000这一部分的知识，而且教材和认证完全不配套，这个标准还是省职业技能鉴定中心刚刚推出来最新一个工种的认证，如果以这些为标准来培养我们的高级工，我们培养出的人才就会离企业用人要求有很大的差距，。对学校来说会导致学与用有很大的差距，在教与学的问题上也就会有矛盾，学生就业的难度加大。

　　3．对学生就业指导和服务不够

　　职业教育的主要任务是就业前的职业准备教育，所以衡量职业教育水平的标准，应该是培养的学生能否满足职业岗位需要的能力。许多技工学校对本校的计算机专业的学生普遍存在重招生、轻就业的现象，对劳动力市场的实际需要缺乏研究，对岗位实际技能的要求把握不够，对就业信息掌握不足，对计算机专业的毕业生缺乏有效的就业指导和服务，有的技工学校干脆就在招生的时候就说明计算机专业的学生自谋职业。

　　三、对当前技工学校计算机专业设置的建议

　　（一）专业设置原则

　　在制定各计算机专业时应体现以下各原则：

　　1. 明确人才培养定位

　　技工教育应以技术应用性人才为培养目标，要有明确的职业岗位针对性，培养信息技术和信息产业需要的能胜任该职业岗位工作的技术应用性人才。

　　2. 以就业为导向，以企业需求为依据

　　坚持产学结合的培养途径，将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，以职场工作环境为背景，全力提高人才培养的针对性和适应性。探索和建立根据企业用人"订单"进行教育的机制，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计产学结合、突出实践能力培养的课程方案。

　　3. 以综合职业素质为基础，以能力为本位

　　以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观观，全面提高学生的综合职业素质。以能力为本位构建专业培养方案。从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，一般可分为能力领域、能力单元两个层次，并依此确定专业核心能力和一般专业能力，重点突出学生技术的运用能力和岗位工作能力的培养，围绕核心能力的培养形成系列课程链路，形成以技术应用能力或面向工作过程的能力为支撑的专业培养方案。

　　4. 适应行业技术发展，教学内容与时俱进

　　关注、紧跟信息技术的最新发展，通过校企合作等形式，及时更新课程设置和教学内容，使学生能够掌握本专业领域的基础知识，熟练掌握主流技术和成熟技术，了解新知识、新技术、新流程和新方法，实现专业教学基础性与先进性的统一。

　　5. 以应用为目的，构建就业导向的课程体系

　　在课程设计中，一般可分为理论课、上机课、模块课两部分，理论课以应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，形成有技术应用特点的理论课程体系。上机课要围绕着以应用为目的来开展教学，要实现理论教学与上机一体化教学。模块课是为了让学生的技能达到一种新的高度而进行的一种高强度的强化训练。

　　6. 以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性

　　要根据各地经济技术的发展情况、充分考虑每个学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。要力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。满足学生就业的不同需要。增强学生就业竞争力。

　　（二）专业名称

　　根据以上原则，结合珠江三角州信息产业发展的实际情况，建议技工学校适合开设专业如下：

　　1、艺术类专业

　　影视动画设计

　　室内装潢设计

　　平面广告设计

　　三维动画设计

　　网站设计

　　2、办公文秘类专业

　　现代文秘

　　3、技术支持类

　　计算机及现代办公设备维护

　　产品支持工程师

　　4、电子商务类

　　电子商务

　　电子商务与物流

　　5、网络类

　　网络技术

　　6、程序设计

　　软件设计（蓝领方向）

　　四、教学安排上的探讨

　　（一）在教学上的安排上要强调以下几点，并设计出计算机专业的人才培养模式。

　　1．突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

　　2．注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。

　　3．强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现学生的"一专多能"。

　　4．增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。

　　5．研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程，走"订单式"培养之路。

　　（二）人才培养模式

　　(三)围绕着培养模式来进行教学安排

　　1、下面分别以平面设计专业来看专业教学的课程安排，充分体现以就业为导向的人才培养模式。