随着职业教育理论研究和实践的不断深入，使我们认识到：使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力，是职业教育的最主要的任务，以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识。如何从现有的学科体系课程转换到以职业活动的课程体系是我们摆在我们面前的重要课题。项目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法，其设计方法将直接影响到教学的实施效果。下面就电子技术专业课的项目教学设计进行探讨。

　　一、教学项目的确立和设计

　　在职业教育中，“项目教学”是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。理论上讲，运用教学项目开展教学，能够较全面地培养学生的各种职业活动能力和社会通用能力。教学项目的确立和设计发既要符合职业活动规律，又要便于组织教学。其开发和设计过程可以用如下图表示，它是一个不断调研、分析、转化、实践、评估、修改的循环过程。

　　1、教学项目确立

　　教学项目的确立是在通过对职业活动和社会活动调查和能力分析的基础上，充分考虑知识和技能的系统性和递进性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，即形成以教学项目组成的课程体系。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。那么，在确立项目之前对专业的应用方向进行了调查，分析对知识和技能要求的层次。下面是《电子技术应用专业》教学项目的确立和课程体系的建立过程。

　　2、电子技术专业教学项目举例

　　技工学校（高级、中级）电子技术应用专业主要培养面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员。根据对企业及相关部门（人）的调查分析，开设包括了电子声、像、控制设备和电子产品营销等若干个专门化课程，面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员。根据“以就业为导向，以能力为本位”和“项目教学法”的教学思想，采用“项目教学模式”，制定本专业的教学项目方案。

电子技术应用专业教学项目

　　构建电子技术应用专业教学项目体系所遵循的基本原则：

　　（1）、以培养学生综合职业能力为主线。电子技术应用专业的目标是为电子整机生产企业培养整机装配、调试、维修等方面的技术人员，他们应具有较强的解决生产实际问题的能力和动手能力。为此，课程体系中注意将“教学项目”贯穿于教学过程的始终，建立了具有电子类专业特色的实践教学体系：

　　（2）、课程进行整体优化。首先是打破学科框框，从课程之间、各知识点之间的有机联系与互动作用分析，对课程体系进行优化。

　　二、项目教学的内容设计

　　项目教学的设计就是根据《电子技术应用专业教学项目表》和《教学项目教学标准》对每个教学项目的教学目标、编辑学材、设计教学方案、选用教学方法、规划教学场地、评价学习方案等，形成一整套的项目教学实施文件。

　　项目教学的设计质量直接影响到教学项目的实施效果。首先，整个设计思想不仅符合专业知识和技能的系统性和逻辑性，还要符合学生的基础和感知规律。第二、项目教学内容设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力和技能形成往往会有很大的差异。第三、项目教学内容设计要注意分散重点、难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，要考虑教学项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。主要内容如下：

　　下面以第7个教学项目（制作一台音频功率放大器）为例说明：

　　1、教学计划的制定

　　项目教学的教学计划是根据教学项目的特点，规划整个教学项目的应用范围、教学时间、教学目标、知识和技能目标、教学方法、教学场地、教学组织和学习评价方法等重要问题。

教  学  计  划

　　2、教学引导过程的设计

　　教学引导过程是根据学生和教学项目的实际情况，设计教学计划的具体实施方案。教学过程是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动使用脑、心、手进行学习。

教 学 引 导 过 程

　　（一）制定《制作一台音频功率放大器》工作计划

　　1、  基本知识介绍：介绍音频功率放大器的作用、市场情况、基本知识、生产过程等。

　　2、  制定工作计划

　　根据《基本知识介绍》、《项目任务》和《教学目标》，引导每组制定一个工作计划，并进行展示和点评。参考表如下：

制作一台音频功率放大器工作计划

　　（根据学生情况，适当给出一些内容和方法，引导学生完成其它工作）

　　（二）选择《音频功率放大器》电路

　　根据资料自己画出电路原理图，并进行展示、讲述工作原理

　　（三）采购元器件的计划制定和元器件检测

　　1、  根据所选《音频功率放大器》原理图制定元器件采购计划（参考计划表如下）

《音频功率放大器》元器件采购计划

　　

类别	标称值	元件序号	数量	单价（元）	合计（元）
电阻
电容
三极管
……
合计

　　2、  元件采购并检测

　　介绍元件采购的方法和检测方法。并组织学生采购元件。

　　（四）差分放大电路知识学习

　　讲授教材的第三章《负反馈放大器》和第四章《直流放大器集成运算放大器》的差动放大器部分，完成相应练习题。

　　（五）《音频功率放大器》的工作原理学习

　　根据所学的知识写出《音频功率放大器》的工作原理及每个元件的作用

　　1、《音频功率放大器》的工作原理

　　2、每个元件的作用

　　（六）PCB 板的设计

　　根据原理图用手工方法或用计算机辅助设计方法设计出PCB图，并进行展示。

　　（七）元件焊接

　　介绍元件焊接方法，根据不同元器件的焊接方法将元器件焊接到PCB板上，并展示评价。

　　（八）电路的检测

　　1、直流静态工作点的检测，制作并填写《直流静态工作点的检测数据表》

直流静态工作点的检测数据表

　　2、信号的检测，制作并填写《信号点的检测数据表》

信号点的检测数据表

　　3、故障检修（反复进行1、2、3步骤，直到检测数据或波形与理论值或波形相近或一致。

　　（九）整机技术指标测量和评价

　　1、查找书籍或有关资料学习整机技术行业指标和检测方法。

　　2、根据学习整机技术指标和检测方法制定《音频功率放大器》技术指标检测方案，并进行展示。参考表如下。

《音频功率放大器》技术指标检测方案

　　3、整机技术指标测量和评价，制定《音频功率放大器技术指标检测评价报告》，并进行展示。参考表如下：

《音频功率放大器技术指标检测评价报告》

　　（十）学生学习评价

　　学习评价是作为教学的一个环节，既作为学习的目标，也用以激励和检查学习的情况。注重过程评价和目标评价，设计好各种评价标准和方法。

　　在评价过程中，一般不定量评价，只作定性评价，评语没有不好，只有更好。

　　3、学习材料的收集

　　学习参考资料即学材，是为帮助学生完成工作任务而提供的自学资料或拓宽专业知识，它的特点是：实用、浅显、全面。对于每一个教学项目都应有自成体系的学习参考资料，既要反映本教学项目的知识，又要概括出与该教学项目的相关知识。为了学生顺利地完成工作任务，教师为学生提供一些实用的参考资料是必须的。

《制作一台的音频功率放大器》学习材料（略）

　　1、几种有代表性的音频功率放大电路

　　2、音响系统的主要技术指标

　　3、音箱的分类、结构及重放特点

　　4、高保真音响及其内涵

　　5、高保真音响器材

　　6、何为家庭影院？它主要表现了什么

　　7、音乐厅欣赏音乐与音响重放

　　8、音响技术的发展历史

　　9、电声技术的常用术语

　　10、声音的三要素

　　11、音响系统的重放声音的音域及音频范围的划分

　　三、教学项目的实施

　　教学项目在教学实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，以项目教学为主线，结合其他教学方法组织实施教学，体现行动导向的教学理念。

　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。它既是课程的组织形式，也是开展引导学习的方法。它应该尽量做到：1、能将某一教学项目的理论知识和实际技能结合在一起；2、能尽可能与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；3、学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；4、有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；5、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；6、学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

　　在实施教学过程中特别注意教师和学生的关系。（1）、教师必须进行角色转换。“项目教学法”已经形成了“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，合作学习。“项目教学法”要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在项目教学模式中，教师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作。（2）、项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。（3）、教师的指导要恰到好处学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。（5）、教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后可能遇到的类似问题，能够想到用学过的知识进行解决。

　　四、结论

　　在为期两年的项目教学法研究过程中，我们经过了对项目教学法的理论学习、企业调查、职业能力分析和专业课程分析、教学实践，总结出了应用项目教学的一般规律，积累了较多的教学改革经验，教师队伍也得到了锻炼和加强。开发出了基于行为导向教学理念下的电子技术专业项目教学体系，达到了预期的目的。通过对学生学习情况的调查，学生的学习积极性有了较大提高，自学能力大大增强，综合能力得到了明显的提升。我们认为：项目教学法在电子技术专业教学中是值得推广应用的，使得以后的课程向教学课程项目化（分必修模块和选修模块）、项目课程层次化（分低、中、高层次）、使用课程灵活化（菜单式课程目录）、   培养人才顺序化（中技、高技、技师），为下步进行学分制的改革创造基础。

　　当然，在我们研究实验过程中，也存在一些问题和困难。

　　1、教师的不适应

　　教师的不适应主要表现在三个方面：一是受心理定势的影响而不适应；二是受知识面的影响而不适应；三是受实践太少的影响。但是，教师的问题，并不是主要的，因为经过一轮，二轮的教学，再加上教师自身的努力，不久就适应了教学工作。

　　2、教材的不适应

　　现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因而它适合于知识传授的教学，而不适合行为导向的教学；现有的教材，不仅使教师的教有问题，学生的学也同样存在着问题。

　　下一步，我们将在前面的研究成果上，进一步对其它专业按照行为导向的职教思想开发课程，用教学项目去推动新课程体系的形成，继续深化项目教学，使之更科学、更有效。