一、 技工学校、技师学院的人才培养目标：

　　大力发展高等职业教育，包括高级技工学校和技师学院、职业技术学院是我国全面推进素质教育的有效措施之一，是国民经济持续高速发展的需要。

　　笔者认为，高级技工学校、技师学院的人才培养目标主要是企业中具有较高政治思想素质、高等专业文化水平的高技能人才，简称"三高"技能人才，如高级工、技师、高级技师、工艺师等。

　　其中较高政治思想素质是人才成长的基础。如果空有高技能，而道德败坏，不遵纪守法，则如一个定时炸弹令人担忧和恐惧，不知何时他会用所掌握的高技能做出些破坏社会和谐稳定的事。

　　由于目前部份高级技工学校的学生入学时综合素质较低，大多数学生读书的目的仅是将其作为就业的跳板。如果对这些学生素质教育只侧重一些操作技能和兴趣的培养，实际上取得的效果是不明显和不持久的，过去毕业生反馈信息统计也证实了这一点。笔者认为，高级技工学校学生素质教育关键是与高技能人才培养接轨，突出政治思想教育，狠抓自尊心、责任心、上进心和顽强的意志品质的培养。

　　与此同时针对专业发展和社会需求重视对专业理论知识的学习和操作技能的掌握。因为只有高的政治思想素质，却无专业技能则无法立足社会。随着科技经济的发展、产业结构的调整和劳动力市场转化，社会对人才尤其是高技能人才的要求逐年提高，过去要求劳动者力大艺高，而生产的机械化、自动化和大生产代替手工操作，要求劳动者不仅熟练掌握操作技能，而且掌握装备原理、使用方法，会跟踪新工艺、新设备、新材料的动向，这又要求高技能人才有高等专业文化水平，使学生成为真正综合素质高的"三高"技能人才。

　　二、"产、学、研"型高素质教师才能培养出"三高"技能人才：

　　如何才能培养出"三高"技能人才，是摆在高级技工学校、技师学院面前的一个重要课题。很明显，只有具备高的政治思想素质和职业道德、高的专业技术理论水平、高的相关专业操作技能的"产、学、研"型高素质教师才能培养出达标的"三高"技能人才。

　　1、高的政治思想素质和职业道德：高的政治思想素质表现在在教学过程中贯穿德育教育，教学生如何做人、如何顽强拼搏、如何积极向上、培养藐视挫折和战胜困难的自信心和能力。

　　职业道德体现了崇高的理想和明确的目的性，体现出了团结互助集体主义精神、体现了民主平等的师生关系，在工作和教学中表现出爱岗敬业、热爱学生、为人师表、严谨治学、进取向上的精神，这一系列高尚的人格魅力可引导学生，达到潜移默化、润物无声的效果。

　　2、高的专业技术理论水平：

　　首先，在展开教学的能力上，教师是教学的主导，只有掌握了专业技术理论和科学的方法，才能高瞻远瞩，驾驭教材，根据大纲要求、教学目标，针对学生资质潜力研究相应的教学方法，运用适当的语言、现代教学手段、控制课堂气氛、应变突发事件、大胆改革教学模式，从素质教育根本出发，培养学生创新能力、适应能力，以楔合新的经济模式对高素质人才的要求，使学生在学习的过程中体会到学习的快乐，掌握学习的方法，从而终生受益。

　　其次，高素质教师应具备继续教育、终生学习的素质。随着时代的进步，科技突飞猛进，逆水行舟不进则退，高素质教师应自觉有计划接受新知识，开拓知识面，完善知识结构，做到一专多能，适应时代要求，与时俱进提高综合素质。目前，由于技校扩招，特别是高级班和技师班的设立，造成师资缺乏，教师工作量很大，个人很难有计划有系统地继续学习，学校应结合本校实际情况、发展目标，制定长远培训计划，努力提高在岗教师的素质。

　　第三，高素质教师应具备较高的教学研究素质，只有不断总结教学过程中的经验，才有可能改革教学方法，适应时代、学生、社会的要求。高素质教师应经常反思教学过程，勤于笔耕，把教学方法、感想、教改思路写成论文，与同行切磋共勉。高的教研素质还体现在自编教辅材料上，由于新专业层出不穷，市场上不一定有适用的教材或教学软件，高素质教师应能针对专业目标、产业现状、学生素质，开发、自编一些适用的教材、课件、软件来应用于教学。

　　3、高的相关专业操作技能：

　　过去由于教学规模所限，加上教师素质低，理论教师不能胜任实验实操课的教学工作，实习指导教师理论基础有限，难以解答理论性的问题，这就给教学带来一系列的问题。只有"产、学、研"一体化高素质教师才可能达到多赢。如我校《金属材料与热处理》课过去只限于课堂理论教学，少了实验这一环节，教学活动举步维艰。自从聘请了有30多年实践经验的材料与热处理高级工程师来开展教学后，他大刀阔斧，开设了丰富多彩的实验课，并带学生观模工厂生产流水线，理论与实践紧密相连，在实践中检验和发展理论，学生既增长了感性认识，又升华了理性知识，教学效果显著提高。

　　三、"产、学、研"型高素质教师培养"三高"技能人才的教学实践与效果：

　　2000年我校为适应国内外高新技术"钕铁硼永磁材料"发展要求，满足磁性材料行业技能人才的迫切需求，创办了第一届磁性材料专业高级班（高中毕业生为主要生源）。为使学生毕业后具备"三高"技能人才基本素质，校领导聘任了从事金属材料、磁性材料生产、科研和教学近四十年的教师执教。该教师具有丰富的"产、学、研"经验，是名符其实的高素质一体化教师，他政治思想素质高（中共党员），专业技术理论水平高，在国家级刊物发表多篇论文，相关专业操作技能高，创新能力强，曾于1993年为校办厂研制出N35H、N38、N40H、N28UH多种高磁性能NdFeB永磁合金，平了当时日本水平，先后获省、市科技进步奖，产品获免税待遇，为校企带来可观的经济和社会效益。

　　在第一届磁性材料专业高级班开班之前，市场上没有针对本专业的高技能人才培训教材，该教师根据专业设置，参阅大量资料，自行开发编写了《磁材基础理论》、《NdFeB生产工艺及设备》、《NdFeB后加工技术》等系列磁材专业理论教科书，该系列丛书多次获省、市教研成果奖。

　　由于是自编教材，该教师在教学上可谓得心应手，亲自担任技术基础课、专业课教学，带学生实验、参加生产实习。同时该教师还担任班主任工作，在教学过程中渗透德育教育，教育学生学会做事、学会做人、学会共处、学会学习、学会拼搏、学会创新，充分调动学生学习的主动性，使学生较易理解专业理论知识，掌握了较高的操作技能。

　　经过三年艰苦努力，这批学生取得了相关"高级工"资格证书，初步具备"三高"技能人才素质，毕业后分配到北京、天津、浙江、广东等地。经过一年的生产实践，他们在企业发展和创造经济效益等方面起到了很大作用，很快成为车间技术骨干，有的被提升为车间主管，一些思想要求进步的已加入中国共产党。

　　为配合和启动广东省劳动和社会保障厅"三年五万"新技师工程，提高我市技术工人的综合素质，这两年我校通过"产、学、研"型高素质教师担纲教学，指导技师和学员的理论学习、实习操作、考评等工作，培养了一批又一批技师和高级技师，他们都成为企业技术骨干，有些在技校工作的学员取得较大的教学成果和科研成果。

　　四、建设"产、学、研"型高素质教师队伍，是高级技工学校、技师学院的当务之急：

　　众所周知，学校教学效果和质量，关键在于教师的素质，而由以上例子可看出"产、学、研"型高素质教师不仅政治思想素质高，而且具有扎实的专业理论和丰富的生产实践经验，因此对学生在理论学习、实验生产实习中遇到的问题能迅速作出分析解答，促进学生记忆力、观察力、思维力、想象力、创造力的发展，同时也培养了学生的敬业精神、协作精神，学生的思想品德随之升华。通过理论和实践相结合的教学，解决了以往教学中存在的问题，淡化了理论教学和生产实习的界限，有利于操作技能的培养。

　　现在高级技工学校、技师学院作为培养"三高"技能人才的基地，首先要有一支真正高素质的教师队伍，而大多数高级技工学校、技师学院、高等职业技术学院、甚至高等工业大学都非常缺乏"产、学、研"型高素质教师，因此，建设"产、学、研"型高素质教师队伍，是当前高级技工学校、技师学院的当务之急。

　　如何才能解决这个问题呢？笔者认为有以下几条路可行：

　　1、聘请工厂高级工程师、工程师来校任教，这类人才在专业理论、技能培训一体化方面已取得良好的成绩，加上进修教育学、心理学后则如虎添翼，成为高素质一体化教研人才，前面所举的例子就是最好的佐证。

　　2、在编教师培训再教育：针对教学目标、学校发展计划制定培训方案。实习指导教师完成理论基础学习，在教学中不再靠经验，而是有理论支持；理论教师完成操作技能培训，并继续高层次学历进修。

　　3、引进职业技术师范生：这类人才是国家为培养"三高"技能人才而培养的师资，他们既有师范生的教育心理学理论，又有职业技术专业知识和操作技能，经过一段时间的锻炼和积累经验，必然能成为高素质教师。

　　随着大生产出现的新倾向，科学技术已处于"第一生产力"的地位，现代产业出现了产品科技含量高、科技应用于生产周期短、更新换代频率高等特点，传统的师傅带徒弟的职业教育模式已明显落后于时代，不能适应"产、学、研"一体化的教学新模式。同时，高科技对人的职业素养提出了更高的要求，要求培养出德、智、体全面发展的新型劳动者，他们懂得科学知识和社会知识，科学文化基础牢，思维能力强，劳动技能水平高，富有创新、应变能力，是应用型、创造型人才，能不断进行知识能力更新，把体力劳动和脑力劳动有机地结合起来，是一专多能的复合型人才。而这些品德的塑造、知识的传授、能力的培养毫无疑问离不开"产、学、研"型高素质教师的辛勤劳动。