2、全校规模的评教体系

　　全校规模的评教主要以课堂教学问卷调查表的形式进行，其指标体系相对日常评教体系应更仔细、更具体，涵盖面更广泛。

课堂教学问卷调查表

评教时间：　　年　月　日 　班级：　　　　课程：　　 　　 任课教师：　　　　　　　

　　（二）、评教的组织与实施

　　1、每周常规评教的组织

　　第周常规评教的具体做法是每周发放"学生日常评教表"到各班，各班由班长、学习委员等班干组成3－5人学生评教小组，按照"学生日常评教表"上的有关内容，对本班授课教师的教学情况进行逐个逐项评价打分，周末将该班所有任课教师的"学生日常评教表"交教务科备案。教务科对各班评教情况进行汇总，必要时对任课教师进行反馈。日常评教是学校教学常规考核的一个组成部分，其主要作用的学生参与教学管理，重点应放在"教学建议"栏，这种方法便于教学管理部门随时了解教师教学的过程，沟通教学双边信息，及时发现问题、解决问题、稳定教学。

　　2、全校规模评教的实施

　　全校规模评教包括拟定实施方案、具体实施、汇总资料、反馈信息等几个环节。

　　第一，拟定方案。全校性的学生评教作为学校教学管理的重要手段，要有计划、有组织、有步骤地进行，其实施方案应包括实施的时间、参与实施的人员和具体要求等内容，时间以在学期的第15周至第17周为宜，参与人员由教学管理人员、教研组长和骨干教师组成，（为了不给学生带来不必要的心理负担，应采取回避的原则），有关人员应明确评教的意义，熟悉指标体系，统一操作方法。

　　第二，具体实施。全校大规模评教在我校的作法一般是在同一时间在全校铺开，具体作法是参与评教的人员下到各班后，先要作一个简短的"评前辅导"，讲明评教的意义，告诉学生要珍惜自己的权利，懂得实事求是的填写"评教表"是诚信的表现，是高尚人格的体现，然后逐条讲解"评教问卷调查表"中项目的涵义和填写方法，再发放调查表，指导学生认真填写表中内容，最后回收清点调查表。

　　第三，资料汇总。资料汇总的工作量较大，可在各班抽调有一定工作能力，认真负责的学生参与汇总工作。汇总应从综合评定结果和教学评价与建议两个方面进行，特别是要注重对"教学评价及建议"内容的汇总，尤其是不同意见的搜集。

　　第四，评教信息反馈与使用。学校教学管理部门对汇总后的各班学生评教资料进行归纳整理后，应召开专题会议或以一定的形式如幻灯片等形式向全体任课教师反馈本次评教的综合情况，归纳学生对全体任课教师的肯定与称赞的一面，同时特别是要归纳并指出教学中存在的问题与不足（不点名），明确改进的方向，并以书面形式向每一任课教师反馈本次学生评教的"综合评定结果"及"教学评价与建议"，并作为考核的一个单项，纳入本学期对教师的教学业务考核。

　　三、学生评教在教学质量管理中的作用

　　从我校近几年组织学生评教的结果来分析，我们认为同学们是有能力有资格参与教学评价的，特别是把学生的评价范围限制在描述教学活动时，学生评教资料具有较高的可信度，教师普遍认为，从学生中得来的这些反馈意见对改进教学很有帮助。在学生评教过程中，尽管有个别学生因对任课教师存在某种偏见而填写了不符实际的评价表，但绝大多数学生还是作出了客观负责的评价，那些平时工作认真负责、教学能力强、课讲得有吸引力的教师普遍得到学生的高度评价，同时，同学们也以他们特有的视角提出了老师们在课堂教学上存在的问题，对推动教学质量的提高起到了其他方法不可替代的作用。其具体作用主要表现在：

　　（一）、激励教师的功能

　　通过学生评教，可以帮助教师了解学生对自己授课的认知度，事实上在所有的评价体系中教师比较看重学生的评价，把来自学生对自己在教学中的赞扬与肯定的评价作为激励自己进一步钻研教学业务、提高教学水平的动力。

　　（二）、反馈效果的功能

　　通过学生评教，可以体现课堂教学的效果，学生的信息反馈，能够帮助教师及时准确地了解学生对教学内容的掌握程度，对教学方法的认可程度，从而及时发现教师教学中的优势和不足，帮助教师及时通过优化教学过程，更新教学内容，改进教学方法，吸收并运用先进的教学手段，调节、完善教学行为来提高课堂教学的质量。

　　（三）、考核质量的功能

　　学生是教学课堂效果的直接受益者，学生对教师课堂教学效果的客观评价能真实地反映教师课堂教学的质量。因此，学生评教结果作为学校对教师教学质量的考核标准之一具有无法替代的地位。只有高度重视学生对教师教学的评价，建立学生评价教师教学效果的数据资料，才能准确、客观、公正地对教师教学质量做出评判。

　　（四）、管理课堂的功能

　　通过学生评教，可以及时了解学生的学习状况，听取学生对教师教学的反映，加强教学质量监控，扩大教学信息收集渠道，变静态管理为动态管理，及时掌握课堂教学过程中的有关问题。实践证明，学生评教制度是收集教学信息的有效手段，起到了桥梁和纽带的作用，有利于教学管理部门了解教学信息，全面准确地掌握学校教学工作现状，强化教学质量的监控，提高教学管理水平。

　　诚然，由于学生的知识结构和观察能力的局限性，对教学大纲和教学规律的了解程度也有限，因此，学生评教信息还不能全面表征任课教师的教学质量，尤其是不能单凭某一次学生评教甚至某一份"评教表"来断定任课教师教学水平的高低，要全面评价教师的教学质量，引入同行教师评价和教学督导评价是十分必要的。但是，无论如何，通过近几年的学生评教的实践，我们认为学生评教确实是教学质量评价体系中不可或缺的一个十分重要评价手段，是其他方法不可替代的。同时，作为学生评教本身也应该在实践中更好地完善这一评价方式，在有条件的学校还可引入网上学生评教，要通过各种方法，使"学生评教"更加制度化、规范化，使评价结果更为科学、准确、公正，使其真正成为它是检测教学水平、诊断教学问题的重要手段，成为改进教学、激励教学、提高质量的重要保证。