为了加强北京市技工学校、(区县)职业技术学校教育教学研究体系建设，促进职业技能培训事业健康发展，增强对教育教学、教研、教改及办学的服务与指导力度，进一步提高教育教学质量，缓解我市教学与教研之间不协调的矛盾。根据我市技工学校教育教学研究工作现状的实际需要及广大教师的迫切期望，在广泛深入调研的基础 上制定了，由北京市职业技能培训指导中心策划设计和．组建的、并与学校和教师共同参与研究活动的"教研组织机构设置"方案．目前该"机构设置方案"已经正式启动实施，并对我市技工学校教育教学研究工作产生了积极的重要影响和作用，受到了有关部门和技工学校的一致肯定。具体实践和体会是：

　　一、策划和设计“教研组织机构设置方案”的指导思想

　　在策划和设计"教研组织机构设置方案"的初始阶段，我们先期做了大量调查，获取了数万条信息，并对其进行了消化及综合统计分析，以及对方案的性质进行了比较深入地研究。在统一认识的基础上，我们认为该方案应该是北京市职业技能培训指导中心，(在方案中)只具有"服务与指导和组织与协调"、而不具有"直接负责管理"的职能的职能定位方案，同时也是学校和教师广泛参与教育教学研究活动及自主管理的执行方案。(整体方案分三期"或分三个阶段"，本"教研组织机构设置"方案是第一期案方、第二期方案拟组建"职业道德和政治思想教育研究会"、第三期方案拟将第一期方案延伸和扩展到全体技工学校职业技术学校和社会力量举办的职业技能培训机构，从某种意义上讲，该"教研组织机构设置"方案也是一个带有社团性质的民间研究机构，只不过是由北京市职业技能培训指导中心搭台、并做好服务与指导和组织与协调工作，请学校和教师唱戏的共建多赢的方案。

　　为此，定位有了、方向就准了。在服务指导以及管理机制和结构上，要从原来的教研工作模式中解脱出来，适应当前技工学校调整改革发展的需要，建立一种能多方面共享的综合性方案。因此，该方案在服务和指导项目的设计上，要进一步明确北京市职业技能培训指导中心的责任、目标和任务，以及治理结构要优化、要到位。在管理机制的设计上，要由(原来)以北京市职业技能培训指导中心为主体的管理模式，转变到以学校和教师为主体的自主管理，面向社会和校际之间的交流合作、研讨共享与多赢的轨道上来。在方案结构的设计上，要实现多层次、多元化、多种模式开展研究活动，并适应将来逐步延伸和扩展到全体学校和教师的要求．最终实现加强教研体系建设，进一步提高教育教学质量的目的。

　　二、策划和设计"教研组织机构设置方案"的工作指导方针

　　在明确了方案的性质和指导思想的基础上，我们对策划和设计方案的具体实施工作，提出了"机制要转轨、结构要优化、规模要大上"的"三要"工作指导方针。

　　根据近年来，我市教育教学研究活动不是很稳定，在某些方面出现了滑坡．由于受传统观念的束缚，此问题一直没能很好地解决．多年来，我市教育教学研究活动，只停留在"文化理论课、车工、钳工、电工、制图"等几个少数学科、专业(工种)的教研活动上．教研活动的形式和内容，主要是以"期末统考"为主，辅之以其它一些有限的活动。参加教研活动的人员总共20人左右，绝大部分是校长和主任；教师则很少。在组织管理上，由北京市职业技能培训指导中心负责，表面上是两级管理，实际上只是一级管理。这样就形成了主体错位、机制不顺及人员少、规模小、活动形式和内容单一、乏味，以及受客观环境调整变化的影响，甚至一度出现缺措施、少办法及停顿和空白的窘状。为了扭转这种局面，曾多次开会研究都未能奏效。在实践中，我们提高了认识、转变了观念，试着从多种角度来分析研究此问题。"教研组织机构设置，少了，小了，不行。那么，多了，大了，又会怎么样呢。"我们从这种朴素的探索思维中得到了启示，明确了教研组织机构设置方案的性质和指导思想，摆正了主体位置。在此基础上提出了"机制要转轨、结构要优化、规模要大上"的"三要"工作指导方针。在实践中，该工作指导方针将贯彻落实到策划和设计"教研组织机构设置方案"的（全程）过程中。

　　三、策划和设计"教研组织机构设置方案"应遵循的基本原则

　　在策划和设计"教研组织机构设置方案"时；应遵循"全面组织、不留盲区，广泛接触、互动共研"的原则。本设置方案将涉及到学校教育教学的各个有关领域，在设计方案时要以教师为主体，要全面组织、不留盲区，有关的全体教师都要在方案中定位．教研组织机构启动后将"全方位、立体化"组织教研活动，其中涉及到"文化理论课、专业基础课、专业课、生产实习、学生管理、教务管理、教改、办学、区县职校，以及宏观（战略）发展，学科建设，基础研究"等教研活动。一个学校内的相同专业、学科的教师，要分别参加由不同学校相同或相近，专业、学科的教师组建的研究组；达到广泛接触、互动、共同开展研究活动的目的。

　　四、教研组织机构设置方案

　　1．研究组名称与代码：

　　(1)研究组名称：各研究组名称，均分别以"模式、学科、专业"名称加"研究组、核心研究组、研究小组'名称组成而命名。

　　1)第一层面研究组命名，由"模式"名称加"研究组"名称组成。如：第一种模式为"文化理论课"，命名为"文化理论课研究组"。

　　2)第二层面核心研究组命名，由"学科、专业"名称加"核心研究组"名称组成。如：第一核心研究组(学科)为"语文"，命名为"语文核心研究组"。

　　3)第三层面研究小组命名，由"学科、专业"名称加"研究小组"名称组成。如：第1研究小组(学科)为"语文"，命名为"语文第1研究小组"。(以此类推)

　　(2)代号和代码：

　　1)采用(英文字母)A、B、C，作为各层面研究组的代号。如：

　　A--代表第一层面(研究组)。

　　B--代表第二层面(核心研究组)。

　　C--代表第三层面(研究小组)。

　　2)阿拉伯数码，分别代表"各研究组"的序位。如：

　　A1--代表第一层面、第一种研究模式(文化理论课研究组)

　　B1--代表第二层面、第一核心研究组(语文核心研究组)

　　C1--代表第三层面、第1研究小组(语文第1研究小组)(以此类推)

　　(3)代码区间：

　　第一层面代码(区间)为：A1-A9。

　　第二层面代码(区间)为：B1-B24。

　　第三层面代码(区间)为：C1-C99。

　　2．方案结构：

　　(1)(横向)分层研究：

　　1)第一层面、负责"宏观发展战略"研究，设置9个研究组(代码：A1-A9)(教师和校长75名)。

　　2)第二层面、负责"学科专业建设与方向"研究，设置24个研究组(代码：B1-B24)(教师和校长126名)。

　　3)第三层面、负责"基础"研究，设置99个研究组(代码：C1-C99)(教师和校长883名)。

　　(2)(纵向)十种研究模式：

　　1)文化理论课研究模式，设置29个研究组(代码：A1、B1-B7、C1-C21)。(教师225名)

　　2)专业基础课研究模式(暂时与专业课合并)。

　　3)专业课研究模式，设置46个研究组(代码：A2、B8-14、C22-C60)(教师375名)。

　　4)生产实习研究模式，设置16个研究组(代码：A3、B15-B17、C61-C72)(教师133名)。

　　5)教务管理研究模式，设置5个研究组(代码：A4、B18、C73-C80)(教师103名)。

　　6)学生管理研究模式，设置5个研究组(代码：A5、B19、6C81-87)(教师92名)。

　　7)(校长)办学研究模式，设置5个研究组(代码：A6、B20-B22、C88-93)(校长103名)。

　　8)(学分制)教改研究模式，设置7个研究组(代码：A7、B23、C94-C98)(教师和校长35名)。

　　9)区县职校研究模式，设置3个研究组(代码：A8、B24、C99)(校长18名)。

　　10)其他研究模式(代码：A9)。(机构设置例图见"示意图"文件)

　　3．机构运行：

　　(1)计划与安排：本方案涉及的各层面教研组织，要自行制定"本教研组的教研计划和安排"。

　　1)由第一层面的教研组，向第二层面的教研组做出必要的有关的教研任务安排和布置。第二层面的教研组织，向第三层面的教研组织做出必要的有关的教研任务安排和布置。

　　2)各教研组要将自己的"计划安排"与承接上一层面的"任务安排布置"相结合，形成自己的工作计划。

　　3)第三层面的研究小组组长，参加第二层面"学科专业建设与方向"研究。第二层面的核心研究组组长，参加第一层面"宏观发展与战略"研究。

　　(2)两条线运作：

　　针对学校教师的各学科及专业的教育教学研究，其中一条线系指"校际之间"的教育教学研究，也就是本方案涉及的教研组织机构的教研活动；另一条线系指"以学校为单位"，组织本校教师实施各学科及专业的教育教学研究。(本校的教研活动，由本校自行安排)

　　参加"校际之间"教研活动的教师，可以将"情况"带回本校，在本校组织的教研活动中，发挥其基础性的积极作用。同样，教师也可以将本校的"情况"，带到"校际之间"的教研活动中去，真正形成信息互通、交流研讨与合作的平台和网络，促进教研体系建设，进一步提高教育教学质量。在实际运行中，有关"校际之间"的教研活动《通知》，根据实际，可能直接通知到学校，有些《通知》可能直接通知到研究组长。

　　(3)运作方式和场地：研究活动的运作方式和场地(轮流组织活动、固定地点组织活动、网上组织活动或其他活动方式等)，由各研究组自主确定和管理。(确有困难的研究组、由北京市职业技能培训指导中心负责解决，

　　4．召集人与教研组长：目前，各教研组(暂时)设召集人，待实施教研活动(试运转)一段时期后，在总结的基础上，由教研组成员"民主"选举教研组长。(有关规定，另行通知。)

　　5．规范及要求：

　　(1)各研究组织的"工作计划安排"，要逐层上报备案。第一、二层研究组织的"工作计划安排"，要上报北京市职业技能培训指导中心备案。

　　(2)不能正常开展教研活动的研究组织，将撤消其建制，另行组建。

　　(3)不能正常参加研究活动的研究组织成员，将免去其研究组织成员资格。

　　(4)鉴于目前正处在"组建教研机构"的初始阶段，将(暂时)不接纳新成员。

　　(5)研究组织成员(学校及教师)要安排好时间、克服困难、积极参加研究活动，遵守研究活动的规章制度，要充分发表自己(业务范围内)的观点、开展本职业务的，调查研究活动。有权直接与北京市职业技能培训指导中心取得联系及提出意见和建议。

　　(6)当教研活动与学校(正常)教育教学发生矛盾时，要以学校(正常)教育教学为主，要在确保能完成学校教育教学任务的基础上，实施教研活动。

　　6、服务与指导：北京市职业技能培训指导中心负责本方案的贯彻落实，并做好服务与指导工作。

　　(1)制定年度(教研)计划和近期(滚动)规划。

　　(2)积极参加各教研组活动，重点参与第一、二层面的教研活动。

　　(3)每年将发布教研(科研)课题和研究任务，供各研究组、学校和教师研究。

　　(4)织全市统一的教研活动，其中包括"示范课、观摩课、讲座、调研、国内外交流与合作、普及和总结先进的教育教学及教改的方法和经验、组织专项课题研究、组织专项任务运作"等。

　　(5)建立学科和专业带头人制度(发现人才、培养人才)，并建立专家(学科专业带头人)信息库和专家咨询机构。

　　(6)协调和解决教研活动中存在及出现的问题。

　　(7)促进教育教学改革与发展研究，加大"学分制"教改(试点)力度。

　　(8)编辑出版(内部)教研成果资料。

　　(9)组织召开年度"教研工作会议"，对教育教学研究工作进行总结、评比、表彰。

　　(10)待条件成熟时，将创办(内部)教研信息刊物和网站。

　　五、体会

　　1．树立明确地指导思想和原则，做好深入细致地调查研究I作，以及对技工学校（宏观），现状进行定性、定量综合统计分析，是策划和设计"教研组织机构设置方案"的先期条件。

　　2．必须进行先期的可行性研究，是实现预期目标的基础。(我们采用的"可行性研究"方法是，"自我否定、自我质疑、自我设难"的方法。在此基础上，经过论证达到可行性研究的目的。)

　　3．积极稳妥、分期、分批地组建教研机构，是促进教研体系建设有序化发展的前提。（我市技工学校调整后为48所，我们计划将其中15所、约占1／3的技工学校纳入教研机构设置方案中，由于学校积极性高涨绝大部分要求参加、协调结果纳入22所技工学校、约占45％。职业技术学校18所、纳入6所、占1／3。其余学校，将在实施第三期方案时全部纳入。，

　　4．教研机构设置方案的设计要完备、规范要到位，是保障教研机构启动、运转、实施的关键。（尤其是约束机制和激励机制要得到充分体现）

　　5．教研机构设置方案要紧密结合技工学校教育教学、教改、教研及办学的实际和需要，是组建"全方位、立体化"教研机构的根本原则。

　　6．在实践中教研机构设置方案体现出两个主要的基本特点

　　(1)具有"容量大、包容性强"的特点本教研机构设置方案分(A．B．C)3个层面、10种教研模式，共设置132个研究组。有883名教师和校长参加研究组活动，其中教师681名、占77％，校长、书记及主任、科长202名、占23％。

　　同时，研究领域涉及到387个学科、249个专业的教育教学教改及办学的研究活动。

　　(2)具有"科学、合理、适用、延伸"的特点本教研机构设置方案(宏观上)分"纵向"和"横向"两个方向组建教研机构，这样就形成了"全方位、立体化、相互交接、校校相通"的教研网络、教研平台和教研体系。

　　总之，本着创新与夯实基础建设相结合的精神，根据广大教师的迫切要求和实际需要，由中心搭台，请教师唱戏。通过该"教研机构设置方案"的贯彻实施，促使为广大教师构建的能施展"智慧与才华"的教研平台成为可能。希望最终形成"多层次、多渠道、多元、多方向、多种模式的，相互交流合作与共享、学习研讨与借鉴、支持帮助与贡献、校内与校外相互沟通的教研体系。"为更好地适应我市社会和经济建设发展，尽快提高教育教学质量、多出人才、出优秀人才的长效机制和发展战略服务。

　　附件：1．（样例）第一层面"宏观发展战略"研究组机构设置(A层)（略）

　　2．（样例）第一种研究模式（文化理论课研究模式）研究组机构设置（略）