宁波高级技校、宁波技师学院创建于1958年，是浙江省培养工科类专业为主体的高技能人才的重要基地。1997年以来，学校在上级政府部门和社会各界的大力支持下，坚持解放思想、实事求是的思想路线，坚信"发展是硬道理"的科学论断，围绕高技能人才培养这一主题，探索"双高型"技能人才的院校培养模式，完善职业资格培训体 系，为区域经济建设和社会进步作出了积极的贡献。七年来，学校全日制在校生从600名发展到2400余名(其中高级工、技师班1200名)，开展企业在职职工和社会多种培训达到年4000人次；专业设置从原来的车、钳、电拓展到机类、电类、计算机类和三产服务类四个专业群20余个专业；办学层次从单一的中级技工班提升到以熟练技工为基础，技师、高级工优先发展的格局；办学形式也朝着校校联合、校企合作、委托代培、各种培训、生产服务等多元化方向发展。2002年，在全国职业教育工作会上被授予"全国职业教育先进单位"荣誉称号，并被劳动保障部确定为首批国家高级技能人才培训基地(机电项目)。

　　一、高技能人才院校培养模式的探索与实践

　　(一)院校培养高级技工基本模式的确立

　　上世纪九十年代中后期，由于经济体制转型，大量企业关、停、并、转，人员分流，特别是国有和集体工矿企业减员增效，企业吸纳劳动力处于零增长或负增长，对于以培养产业工人为主要任务的技工教育产生了巨大影响，而且在高考热和对技术工人价值缺乏正确认识的传统偏见作用下，技工教育走到了生存和发展的十字路口。

　　面对问题，我们经过广泛深入的调查和科学的分析研究，发现中国劳动力市场存在着"一多一少"现象：一方面，农村劳动力大量流入城镇企业，使本来已经过剩的低技能劳动力大增；另一方面，中国经济逐步融入全球大格局，企业为提高市场竞争能力，纷纷进行产品开发、设备改造和技术引进，缺少大量一专多能的熟练技工和掌握高新技术、能解决生产实际问题的高技能人才。

　　同时，我们也研究了发达工业化国家技工教育的成功经验。具有借鉴意义的是，发达国家在工业化进程中，随着社会生产力水平的提高，劳动力总量中专业人士的比例增长并不明显，而工人队伍素质的提高则是必不可少的。我们的工业化程度要达到发达国家的水平，必须提高数以亿计的中国工人的素质，为中国的工业化进程提供优质的、取之不竭的技工资源。

　　为此，我们对技工学校的培养目标进行了重新审视，以改革的思想赋予其新的涵义，把变培养单一技能的中级技工为以培养一专多能的熟练技工为基础，掌握高、新技术，能解决生产实际问题的智能型、复合型的高级技工和技师培养作为学校优先发展的目标，探索一条符合中国国情、具有时代特色的高技能人才的院校培养途径。

　　经过研究探索，确立了以社会和科技进步为背景，以满足经济建设和人们需求为出发点，以培养具有强烈的创新意识和敬业爱岗精神，既有高等文化理论水平，又具有高级及以上操作技能的生产一线的新型高级技工和技师型人才为目标，以学历证书和职业资格证书的沟通为特征，以产教研相结合为手段，运用边研究、边实践、不断提高创新的高级技工、技师培养模式。

　　其具体培养目标为：在大工种范畴，而非传统概念上的单一工种方面，具有高等文化专业理论水平和高超操作技能的智能型、复合型人才，具备熟练掌握本领域内的高新设备操作技能和运用新工艺、新技术的能力，具有独立解决生产技术难题和组织相关工种人员完成综合性项目的能力，具有强烈的敬业精神和创新意识，较强的发展后劲，能够追踪时代发展趋势，并能对青年技工传艺授业的高素质劳动者。

　　为保证培养目标的实现，我们在教学大纲和计划中充分体现"育人优先、能力为本"的教育思想，考虑培养目标的具体实现路程，并根据学生个体差异等因素，重点突出了以下原则：

　　一是产教研结合原则。在教学内容的安排中，要始终适应科技进步和生产力发展水平，切实贯彻注重现实的知识和技术、技能，了解过去和奠基未来的思想。在工科类专业中，更多的是要把教学内容的重点放在学习、运用各种设备和工具，而非过分强调传统的手工作业。

　　在培养过程中，坚持产、教、研相结合的原则，以学生的素质、能力形成为中心，合理组织理论和实践教学，在提高和专业阶段的实践教学中，不但要结合理论完成基本的技术和技能训练课题，而且特别注意结合生产实践组织教学，从企业的生产实践和科技进步的需求中，提炼教学案例，组织专业教学，使学生通过产、教、研结合，增强实际生产能力和独立解决关键生产技术问题的能力。

　　二是开放原则。走开门办学，联合办学的道路。借助企业、行业和有关高校，进行专业开发，设计教学计划，进行课程设置和教学内容改革，实践"双高型"技能人才培养模式；依托行业协会，骨干和高新技术企业，建立学员的实训和师资进修基地，构建应用技术交流平台，根据不同行业和企业的需求，实现零距离培训；充分发挥各地区兄弟职技校的区域优势，开展联合办学，拓宽生源渠道，优化生源质量，扩大办学规模。

　　(二)技师院校培养模式的创新

　　技师是技术工人的骨干和领头人，是在高级技工基础上培养和产生的精华部分，需要在生产一线承担承上启下、开拓创新的艰巨任务。

　　院校途径培养技师的关键问题，是如何处理好丰富学生的生产实践经验和提高他们解决实际生产技术问题的能力，培养出企业需要、社会认可的技师人才。经过多年实践和理论思考，我们认为通过研修方式培养技师，是实现院校培养技师的有效途径。

　　在教学中我们以高级职业资格的知识与技能为基础，以实用型的综合课题为主线，侧重高新技术与创新能力的训练，以培养学员解决生产实际中典型技术问题为目标展开教学。根据技师职业标准，设置一系列研修专题，大致包括高新技术专题、典型技术专题、综合技能专题和技术攻关专题等。例如，机械加工专业的研修专题有：计算机辅助设计与制造、数控加工中心的编程与操作、典型综合性零件的加工工艺设计与编制；专用工装量夹具的设计、工艺编制和试制等。各专题理论与实践融合在一起，课堂教学与生产实际相结合，学员以研修的方式进行学习，并实行导师制和小班化教学，着重培养学生自我学习和独立开展工作的能力，养成强烈的敬业精神和创新意识。

　　(三)高技能人才培养成果

　　从1997年机械制造工艺与设备1个专业40名学生发展到现今的机械工程、电气工程、机电一体化、计算机技术与应用等多个专业33个高级技工班1200名学生的规模。已经毕业的五届高级技工班学生，输送到宁波经济发展支柱企业和高新技术企业，受到了企业普遍欢迎，技术和资本密集型的中日合资宝新不锈钢公司今年从学校招收50多名各专业高级技工毕业生，六月份又来校预订05届高级工毕业生，他们还对首届全日制技师班学员表示了强烈的兴趣，称专门要留五个名额到明年六月来要人。据学校和新闻单位随机调查，毕业生的工资福利等待遇均已达到或超过社会平均水平，有三分之一毕业生成为企业的一线技术骨干和管理者。

　　高技级工、技师院校培养模式的成功实践，还大大加快了学校的发展步伐，推动了学校的教育教学改革，促进了专业现代化建设，提高了学校的层次和社会知名度，综合实力明显增强。

　　二、以市场需求为导向，积极开展联合办学，在服务社会中得到发展

　　学校从宁波区域经济持续高速增长对高素质劳动者的强劲需求出发，以市场需求为导向，急企业所急，想企业所需，与企业开展联合办学。并通过广泛的社会调查和用工需求预测，把机电类专业作为学校的重点专业来建设，即使在上世纪九十年代中期机电行业处于大换血的大环境下，仍花大力气搞好机电类专业建设，并从二产行业积极向三产行业，高新技术领域延伸。

　　多年来，学校先后与亚洲最大的造纸项目白纸板工程，中日合资投资几百亿元的宝新不锈钢公司、全国最大的火力发电厂北仑电厂、宁波港务北仑股份有限公司、宁波大红鹰卷烟厂、中银双鹿电池集团、韵升集团等宁波市经济发展支柱企业合作办学，开设数控机床切削加工、机电一体化、机械工程、电气工程、现代钣焊技术等专业。一方面，学校发挥教学资源优势，另一方面，企业提供先进的设备和技术支撑，优势互补，共同培养生产一线急需的高技能人才。

　　多年来，学校以区域经济建设为依托，以与企业合作办学为载体，积极培养机电领域的高技能人才，大大提升了学校办学的社会效益。如宁波宝新不锈钢有限公司一期工程于1997年5月动工，1998年12月正式建成，而在二年前该企业就委托我校培养了80名机电类专业高素质的技工人才，确保建成后当年顺利投产。2003年三期技改工程建成后，宝新公司又来校联系预订2004届毕业生，挑选50名学生组成"宝新班"，作为企业的准员工，实行校企联合培养，通过企业尽早介入教育，使学生更佳地适应企业生产的需求。中华纸业三期工程2002年10月开工后，立刻到学校预订了2003届毕业生一个建制班，至今该公司员工中我校毕业生达到300名，是公司生产一线的中坚力量。今年落户宁波的两家大型石化和冶金企业，预计2004年5月开始陆续投产。在得知我校长期与驻浙大型企业合作联手培养高技能人才的信息后，立即开出了中高级班120名毕业生的"订单"。《宁波日报》还即时发表了题为"大企业'抢购'准技工--宁波技师学院明年毕业生九成被预订"的专题报道。近年来，与学校"联姻"的企业还有很多，而且对高技能人才的需求也大增，这更加坚定了学校培养高技能人才，服务地方经济建设的信念。

　　学校以建设一个立足宁波、面向全省的培养高级技工人才的中心基地为目标，树立以教育教学质量和办学层次提高促就业，以优质的教育和就业促招生的工作思路，通过建立学校和专业的品牌效应，发挥高技能人才培养的先发优势，先后与海宁、椒江、黄岩、舟山、宁海、慈溪、余姚等地区的中职学校合作，毕业生由我校负责在宁波地区或生源输送地推荐工作。实现了资源共享，避免职夜间小而全、专业重复投入、设备利用率不高等问题。一方面盘活了双方包括生源在内的教学资源，另一方面发挥了技师学院培养高技能人才服务全省经济的辐射作用。

　　学校连续三年受省劳动保障厅、市教育局的委托，承担了全省职技校机械制造辅助设计、数控加工技术、机电一体化技术等师资培训班的教学任务，累计培训师资达到200人次以上，普及了全省职技校数控加工等高新技术的教学业务，提高了专业师资队伍的实践动手能力和整体水平，为全省职技校工科类专业开设高新技术科目提供了有效服务。

　　学校鲜明的为地方经济建设服务，大力培养高技能人才的办学特色受到了上级部门和社会各界的肯定，市政府一直非常重视和支持学校的发展。2002年，市政府同意学校迁建，并列入省重点建设工程。迁建工程总投资1．6亿元，征地255亩，新建教学楼舍62199平方米。市政府要求通过迁建，将学校建成为一所国内培养高技能人才的一流技工院校，更好地为宁波乃至我国经济建设服务。

　　三、围绕职业资格制度的推行，多渠道培养高技能人才

　　围绕职业资格就业准入制度，充分发挥国家职业培训综合基地作用，积极拓宽多种社会业余培训。社会业余培训已从单一的机电类技术等级培训扩展到多工种技术等级培训、高、新技术培训特殊工种培训等。年培训从几年前的每年500人次递增到4000人次以上。

　　围绕职业资格培训体系的完善，积极探索高技能人才培养新模式。学校积极承担宁波市机械类技师、高级技师培训任务，开始尝试在职培训高技能人才的一种新模式一一创办业余技师研修班，通过一年半的半脱产专题研修形式培养技师型人才，拓宽了技师成才渠道，进一步优化企业内部人才结构。多年来，学校为提高宁波市企业职工队伍整体素质作出了积极的贡献，不少培训学员上岗后，能独立解决生产技术疑难问题，并承担技术攻关项目，而宁波的一些高、新技术企业也愿意组织员工来校"充电"或委托学校给他们做中、长期培训项目。如海达塑机、海军4819工厂等委托学校对其员工进行技术技能方面的轮训，受训后学员的生产技能和劳动效率有了较大提高。这种校企合作，优势互补，互惠互利的培训形式，使学校在取得更大社会效益的同时，又进一步增添了学校的办学活力。

　　四、今后学校发展目标

　　从现在起，我们要抓住中国加入世贸组织后，制造业中心向中国大陆转移的契机，发挥高技能人才培养的先发优势，以主干专业现代化建设和"双高型"技工人才院校培养模式的完善为主线，加快学校改革和发展步伐，争取在五年时间内把学校建成全日制在校生3000名(其中高级工、技师学生1600名)，年均培训在职工人和社会人员5000名；以工科类专业为主体，高新技术专业为先导，交叉学科和三产服务类专业为两翼的现代化专业格局；教学设备现代化、师资队伍初步职业化的国内培养技师和熟练技工的一流院校。