江苏省常州技师学院从九十年代开始思考一体化教学的问题，并于1998年首先在计算机专业展开一体化教学改革试点，在总结经验、完善方案的基础上，2002年推广至电类专业，2003年在全校所有专业推行。

　　一、一体化教学模式的基本做法

　　常州技师学院的一体化教学改革可以用三句话来概括：一是教学内容模块化，二是教学形式一体化，三是教学手段多样化。

　　（一）教学内容模块化

　　教学内容模块化，就是根据培养目标，将各专业的教学内容具体划分为三大模块，即文化基础模块，专业技能模块和素质教育模块。其中文化基础模块和素质教育模块由若干课程组成，而专业技能模块则依据不同专业特点，由若干子模块构成，每个子模块又由一系列的课题组成。我们在规划子模块、细化课题设置时注重把握以下几个方面：

　　1．坚持理论与实践相结合，突出职业技能培训，注重学生分析问题、解决问题能力的培养，即以能力为核心设计子模块，突出了学生职业能力的构成，一个子模块完成一种技术能力的培养和训练，同时兼顾用人单位对员工的基本要求。

　　2．课题的设置强调了代表性和实用性，以课题为纽带、联系多门学科的相关知识。按照“必需、够用”的原则，将一定比例专业基础课和专业理论课的内容划入相关课题。

　　3．各课题之间在安排上遵循由浅入深，由简到繁，由单一到综合，层层推进的原则，保持教学过程的有序性，知识、能力训练的渐进性。

　　4．每个课题的教学内容按照先专业基础知识，后专业知识，再将工艺知识和技能技巧训练顺序重新整合，把原来自成体系的理论教学内容分解到课题中去，促进理论与实践的紧密结合。

　　5．鼓励教师从课题开发入手，编写一体化教学讲义，特别是开发能够体现社会经济发展和科学技术进步的新课题，学校将课题开发成果纳入教师评优和学科带头人的业绩考核之中。

　　6．根据各子模块和课题的具体内容，学校加大对教学设备的投入，特别是数控设备、可编程序控制器、单片机及数字电路实习器材的投入，保证科技含量高的新课题的教学有一个先进的硬件平台。

　　（二）教学形式一体化

　　教学形式一体化，就是在进行专业技能模块的教学时，在教师的组织下，按照目标教学法的要求进行互动式教学。即教师提出问题或布置需要学生完成的课题任务，并将所涉及的理论知识由教师组织传授，并在教师的指导下，以课题为核心，开展学习与训练，教师鼓励学生积极参与，鼓励学生通过自己的努力完成任务。通过这种教学方式，将理论知识与实际操作有机地结合。在实施一体化教学时，我们注重把握以下几点：

　　1．担任一体化教学任务的教师必须具有较高的专业理论素养和过硬的操作技能水平。

　　2．将现有教师队伍合理组合，相互取长补短，共同担任某一子模块或课题的教学。

　　3．鼓励教师在职进修，特别是针对性较强的专题进修，向“双师型”、“一体化”教师目标努力。

　　4．聘请大企业中卓有成就的工程师、工艺师、技师来校担任客座教师，并特邀他们参与课题设计开发和教材的编写。

　　5．精心选择本地一些大中型企业建立校外实训基地，某些子模块或课题的教学在校外实训基地进行，使教学更贴近生产实际，学生也进一步拓宽了视野。

　　（三）教学手段多样化

　　在教学手段上，提倡多种教学方法综合运用，如演示、参观、练习、讨论、模拟、实验、实习等，充分利用现代化教学手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力，创新能力。

　　更重要的，是我们能根据课题层次，合理引进企业零件进行生产教学，严格按照企业标准加工零件，将学校教育彻底与企业岗位工艺进行对接。在这个基础上加大和企业的实质性合作。对技师层次的课题，有的直接放到企业完成；有的将企业工艺技术难题作为技师课题进行技术攻关。在产教结合的基础上推进产教研的结合，极大地锻炼了师资队伍，同时又促进了一体化教学改革的深入开展。

　　二、实行一体化教学模式的初步成效

　　我校从正式实行至今，虽然时间并不长，已初步实现理论和实践的紧密结合、现代工艺技术与工艺技能的结合，并切实突出了学生在教学中的学习主体地位，为校企合作奠定了基础。特别需要指出的是为校园内培养高技能人才探索了一条可行的途径。

　　我校几年的实践已经表明，以心智技能为主的高技能人才完全可以在校园内被批量培养，而且其质量已经经过各类企业几年的用工检验，证明基本是符合企业用人要求的。这不但大大提高了技工学校的办学效益，更为技工教育向高层次的发展做了卓有成效的探索。

　　三、完善一体化教学模式的三点建议

　　（一）必须建立一支优秀的双师型师资队伍

　　建立一支优秀的双师型教师队伍是进一步完善一体化教学模式的关键。现在面临的问题是，大多中青年专业教师没有企业实际工作经历，更缺乏企业一线生产经验，而原先来自企业的实训教师大多面临退休，这样理论教师和实习教师的学科组合越来越难以承担一体化的教学重任。建议建立一套完善的机制，从而保证双师型教师有序培养和健康成长。

　　（二）必须建立以职业能力为核心的课程体系

　　一体化教学所需要的课程已经基本脱离传统的学科课程体系。在合理打破学科体系的同时，更重要的是如何联系企业实际，如何将企业生产工艺转化为学校课程，目前这在全国范围内还是一个难以突破的瓶颈。这里，我们建议部里加大一体化教材的开发力度，同时，各学校也要因地制宜编写适应本校需求的一体化校本教材。

　　（三）必须进一步加强实训平台的建设

　　一体化教学需要数量足够的设备，与企业生产对接则需要运用现代企业已经在用的先进设备进行教学。无论从哪个层面，设备的配备都是一个先决条件。这需要巨额的资金投入，而资金的稳定来源却无法得到保证。眼下能做的只有一条路，通过校企合作建立校外实习基地，或请求企业将设备以某种形式赠予学校用于教学，至于如何调动企业参与办学的积极性，则是当代技工教育必须思考和解决的另一个重大问题。