职业教育教学方法的选择和确定是根据职业教育的目标所决定的，适用的教学方法，能使学生在学习过程中不仅具有一定的知识储备，更重要具备了综合职业能力。宽甸县劳动局技工学校郭盛利老师在教学过程中不断总结经验，改变传统职业教育的做法，提出创新教学法的设想，并于2002年9月在学校计算机专业进行新教学模式的 初步尝试。创新教学法突出创新、实践两个环节，突出了工作过程中知识的学习和技能训练，树立了以学生为中心的理念，形成以职业能力为本位的培养目标和新教学课程体系。这种教学方法类似于德国以培养关键能力为核心的行为导向教学模式，具有灵活性、综合性、实践性、适应性的特点，经过两年的探索和学生们的刻苦学习，使学生的学习和创新结出丰硕成果，受到社会、企业的关注和重视，是教学改革的有益尝试。

　　一、 创新教学法的基本模式

　　无论是普通教育还是职业教育的教学方法基本上都包括教学理念、教学模式、教学过程、教学手段、教学效果评价等方面的内容。

　　（一）先进的教学理念

　　在传统的职业教育过程中，都是教师被动地教，学生被动地学,由于双方缺乏密切的配合而往往导致教学效果不好， 特别是技工学校招收的大部分是"低分低能"的学生，在初中三年的学习中已经对文化基础课学习失去了兴趣，而且基础很差，按照传统的教与学的方式根本无法完成学习任务，教学过程结束后，知识的综合运用全靠学生自己去重新"领悟",。这种教学模式不利于学生创新能力和创新意识的培养，导致学生进入工作岗位后，重新学习，重新实践，很长一段时间所学知识和技能不能适应工作岗位需要。新的教学模式，树立了以学生为中心的理念，教师发挥引导作用，学生变被动学习为主动学习，参加全部教学过程，充分调动了学生学习的主动性，自觉性。使用的学习材料也不是传统学科体系的教材，而是以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，横向综合各有关学科知识和技能，形成以培养职业能力（包括专业能力、方法能力、社会能力）为目标的新教学课程体系，在学习中创新，在学习中实践，从而提高学生的职业活动能力。在实践中，这种教学过程使学生非常清楚学习的目的、学习的内容、要解决的问题及最后的效果。

　　（二）创新的教学模式

　　宽甸县劳动保障局技工学校于2002年9月在学校计算机专业进行新教学模式的初步探讨，由郭盛利老师负责创新教学法的试点工作。教学模式主要分以下几个步骤：

　　第一步是先确定教学目的。即：在技工学校学习的二年内，使学生掌握计算机管理技术和控制技术及相关知识，能够设计计算机管理软件、控制软件和硬件。

　　第二步是确定学生的学习目标，学习目标是吸引学生学习的动力，是学生学习期间为之奋斗的方向。目标的选择要与社会、企业需要结合，要与学生兴趣和就业结合，更要与学生的经济利益结合。

　　第三步是确定学习课题，学习课题是实现学习目标的具体内容，需要与学习目标紧密结合，它实际就是实现学习目标的步骤。学习课题是学习和创新过程的具体体现。选择的课题，必须具有代表性和技术先进性。

　　第四步是根据学习课题确定学习教材、资料，为完成教学目标作准备。

　　第五步是教学成果检验，以市场和社会需求为检验标准，向社会推销学生和产品。

　　第六步是扩展教学活动，在学习的同时，增加创新和实践两个环节。教学活动实行文化基础课、专业基础课、专业课和实习课一体化，强调知识间的横向联系，教学在每天的8个课时中进行。实践证明，在新教学模式下，教学活动已经打破常规的教学安排，使学生在两年时间内，学习和掌握了三学年的知识。

　　（三）独特的教学（学习）方法

　　新的教学模式以学生学习为基础，常规教学规定的知识占整个教学过程的30%，按照课题要补充大量的新技术和新知识。学生要在正常教学时间内掌握各门课程和新知识，必须有正确的学习方法才行，这就要求教师在教学中必须以传授各种学习方法为主，使学生能够自主的学习。

　　他们所传授的学习方法包括：延续性新知识的学习方法、有教科书新知识的学习方法、无教科书新知识的学习方法、创新知识的学习方法、资料类知识的学习方法、专业英语的学习方法、基本技能的学习方法、专业技能的学习方法和创业知识的学习方法等。这些学习方法是穿插在各种教学活动中进行教授。

　　学生在学习知识的过程中，不断学习新的学习方法，再用新的学习方法去学习新的知识，形成自己学习过程的良性循环。

　　延续性新知识的学习方法是学生通过对新旧知识的比较，了解新知识的结构，启发学生将旧知识的学习方法用于新知识的学习中，同时提醒学生注意对旧知识的复习和了解新旧知识之间的联系。

　　有教科书新知识的学习方法是大多数学校的传统学习方法。在教学中向学生讲述本学科在专业中的地位、用途和各章节的关系。

　　无教科书新知识的学习方法，是学生补充新知识的主要方式，是学生提前从事创新活动的基础。这种学习方法要求教师说明知识的用途，提供文献线索和供试验材料，并指导学生找到相应文献资料，引导学生寻找新知识。

　　创新知识的学习方法是对指导学生提前从事计算机应用设计的尝试。要选择应用性强、技术先进的课题，提供相应资料和材料，学生在教师指导下分析国内外相应技术动态，进行创新设计。

　　资料类知识的学习方法是学生必须掌握的学习方法，该方法告诉学生资料类知识的重要性，查阅资料的方法，提供相应资料。

　　专业英语的学习方法是今后从事设计工作必须掌握的工具。重点培养学生的阅读能力，掌握专业词汇和科技英语常用语法，直接选用培养技能所需要阅读的外文资料。

　　以上学习是以教学课题为主，在教学活动进行前，教师根据教学课题的内容，列出课题需要的知识清单，准备好与课题有关的教材及涉及到的资料，并向学生说明本课题学习的目的，涉及的知识难点，当前国内外有关本课题的技术进展，课题技术要求和学习本课题后所达到目标。这个目标不是普通的作业和试题，而是下一步课题直接使用的技术成果。

　　明确教学目的和环节后，学生进入自主学习阶段。教师在这个阶段主要是解决学生在学习中遇到的困难。例如，学习方法指导、难点分析、提供相关资料、提供学习课题用的元器件、设备和材料，最后与学生一道检验课题学习成果。

　　整个学习过程以创新和课题实践环节的需要为重点，注意知识间的横向结合，突出学习实践过程中汲取知识和强化技能的特点

　　（四）教学手段的创新

　　培养学生的创新能力是新教学模式的主要组成部分，约占教学活动的70%。学习的目的不是考100分，而是为了创新和实践，为了掌握今后就业时工作岗位需要的知识和技能。在创新过程中体现学生的人生价值，在创新过程中发挥学生的聪明才智。

　　对学生而言，创新有四层含义：一是掌握新知识、新技能；二是做没有做过的工作；三是做中国人没有做过的工作；四是做外国人没有做过的工作。培养创新能力是从最低层次开始，以最高层次为目标。

　　1、创新能力的第一层次含义是培养学生掌握新知识和新技能。

　　2、创新能力的第二层次是让学生用所学习的知识做过去没有做过的工作。其主要表现在学生计算机管理软件的编程能力、计算机控制软件的编程能力、设计计算机控制硬件的能力和综合运用知识的能力。在创新过程中，学生遇到的最大困难是所学习的知识不够用。其解决方法是：根据课题需要，以学生学习为主，补充大量的相关知识；教师组织学生有选择的读书、有选择的查阅国内外资料，教会学生利用现代化手段查阅所需要资料的方法。

　　通过以上教学活动，使学生基本掌握学习方法，其标志是学生遇到专业技术问题，不是问教师如何解决，而是自己看书、查资料、自己动手试验。

　　3、创新能力的第三层次是培养学生将第二层次的创新课题成果具体应用到产品设计上，使创新成果转化成具有国内先进水平的产品，为今后就业打基础，为体现创新价值打基础。在创新期间，教师与学生在学术和专业技术方面的关系是平等的，需要共同学习、共同研究、共同提高。在个别领域中，学生的技术水平比教师还要高，这是第三层次创新教育的具体标志。

　　创新教育必须采用先进的教学手段，这些手段可以提高教学效率，降低教学成本。由于他们采用了最新教学手段，因此大大的缩短了教学时间，保证教学顺利进行。

　　二、 创新教学法的总结和思考

　　传统的职业技术教育采用以教师为中心的教学方式，从根本上说是一种"教师流汗学生看"的教学方式。其结果是学生只能对教师规定的学习任务进行思维和想像，谈不上为了达到学习目的而对具体课题实现的步骤进行预先规划，并且独立地完成学习任务。这样造成不少学生不具备现代社会所要求的职业活动能力，导致学习目的不明确，学习兴趣下降，产生厌学情绪，甚至辍学。产生这种情况的原因主要包括：

　　（一）教学方法落后。以教师为主，以教材为本，其弊端就在于职业活动能力的提高与专业基础课、专业课和工艺课的脱离。

　　（二）教学内容陈旧。缺少先进的知识和技术，缺少有助于培养分析能力和创造能力的内容，造成学生学非所用，社会及工作岗位上需要的知识和技能学生并不掌握。

　　（三）学科交叉渗透和关系密切的学科在教学中强调不够，所有课程教学结束后，就意味着教学过程结束，学生缺少知识的相互联系与综合运用的能力。

　　（四）教师的业务不精，上课难以吸引学生。教师专业技术素质低，在社会上缺少专业技术影响力。

　　（五）学生对课程和实习课题的设置不感兴趣，教学质量差。

　　综上所述，传统的教学方法已经不适应社会、企业发展的要求，特别是难以培养岗位需求的技术技能型人才。改革教学方法是提高教学质量的重要途径。提高学生的创新能力、创造能力、职业活动能力，是职业技术教育工作需要积极探索的一个重要课题。创新教学法，就是在总结经验、祛除改变传统职业技术教育的弊病、提高学生的创新和创造能力过程中产生的。

　　总结创新教学法的教学模式后，明确以下认识：

　　（一）创新教学法的实质

　　教学过程改变了学生处于被动学习的地位，使其处于积极、独立、主动的地位。在教学过程中，教师不仅要给学生灌输知识，而且传授学习不同知识的方法，提供学生必需的知识、信息、设备、材料和展示成果的条件，组织项目工程的实施。使学生的手、心和脑都动起来，让学生独立自主地学习和设计，完成自己的学习课题。

　　作为项目工程本身，可以是一个课题、一个工程、复杂工件或者是一个具有应用价值的产品。一个具有运转能力的事件、一项能够自成一体的工作任务、一件产品的生产制造都能成为一个项目的中心。在实施这样一个项目工程时，需要很多彼此相互关联的知识和技能。让学生在实施项目工程过程中，提高职业活动能力，其中包括独立思考能力、分析判断能力、决策能力、获得与利用新信息能力、学习新技术的能力和革新创造能力等。要培养学生的这些能力，就必须在专业领域中，针对学生的要求和兴趣、根据市场需要、根据一定的标准来确定项目。

　　（二）创新教学法的特点

　　创新教学法具有灵活多样性、实践性、适应性、发展性、互动性的特点，强调教学过程的激励和启发，强调教学方法的简单化，最终的结果是把许多"文化基础不太好、学习不努力"的学生培养成具有高技能的人才。

　　1、教学法适应当前社会、企业对技能人才需求和技术、生产发展的状况，是一种新的职业教育教学法，类似于德国以培养关键能力为核心的行为导向教学模式，主要体现在以下几方面：

　　（1）在教与学过程中，学生参与了从目标确定、方案选择、完成任务、实现目标的全过程，体现了以学生为中心的先进理念，突出学生既互相配合又独立学习思考的特点，同时调动了学习的积极性和主动性；教师也从单纯的知识的传授者转换成知识的引导、指导和主持者；

　　（2）在学习内容上，使用的学习材料不是传统学科体系的教材，而是以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，横向综合各有关学科知识和技能，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为目标的新教学课程体系，在学习中创新，在学习中实践，从而提高学生的职业活动能力。

　　（3）在教学方法上，根据学习内容和教学目标，主要采用延续性新知识的学习方法、有教科书新知识的学习方法、无教课书新知识的学习方法、创新知识的学习方法、资料类知识的学习方法、专业英语的学习方法、基本技能的学习方法、专业技能的学习方法和创业知识的学习方法等。这些学习方法是在各种教学活动中穿插进行的。学生在学习知识的过程中，不断学习新的学习方法，再用新的学习方法去学习新的知识，形成自己学习过程的良性循环。

　　（4）从教学本质看，职业教育教与学的过程与普通教育相比，所学的内容并不是一种完全、连续的内容和信息，而是以职业活动为导向的培训模式，以职业能力为本位的培养目标，因此学生是通过自身的体验去学习知识和技能，这种教学法就抓住了职业教育的本质特点。

　　（5）从教学效果看，经过两年的刻苦学习和实践，学生的创新成果不仅在国际博览会上获奖，引起社会和企业的关注，也解决了学生就业问题，更重要的是通过两年的的创新教学法的试点，学生具备了完成目前学习任务以及今后继续学习的组织能力、阅读能力、心智能力，即综合的职业能力，达到了创新教育的目的。

　　2、创新教学法突出了实践环节和强化工作过程知识的学习和技能训练，使学生从教学的开始就明确完成教学课题需要学习、掌握的知识和技能。这些知识和技能都与完成课题有直接关联，有些关系不大的学科知识可以暂时不学，不用必须按照传统的学科知识的教学计划、大纲去学习既枯燥又没有实用价值的内容。工作过程知识的学习和技能训练，实质上是一种跨学科知识、创新知识的学习方法。确定目标、制订计划、查找资料是促进学生主动学习的好方法，在实践中学习、提高，需要什么学什么，如把专业英语的学习作为今后的工具来学习，可以培养学生的外文资料的阅读能力。

　　（三）创新教学法的教学模式

　　创新教学法的教学活动实行文化基础课、专业基础课、专业课和实习课一体化。根据项目需要确定教学时间，可以长达两学年，也可以是一学期或一个月。确定教学模式的过程是：

　　1、确定教学目的；

　　2、确定实施的项目工程；

　　3、根据项目工程的需要确定学习课题；

　　4、根据学习课题确定学习教材、资料、参考书、外文资料、设备材料和所需的网址；

　　5、完成项目工程，达到教学目的。

　　实现教学模式的关键，是正确处理好创新和实践的学习环境、知识环境、学术环境和物质环境。学习是以教学课题为主的，整个学习过程以创新和课题实践环节的需要为重点，注意知识间的横向结合。

　　（四）创新教学法中常用的学习方法

　　在创新教学法中，常用的学习方法有：

　　1、延续性新知识的学习方法：指与学生已掌握知识有关联的知识的学习方法；

　　2、有教科书新知识的学习方法：指利用现有教科书学习知识的方法；

　　3、无教科书新知识的学习方法：指从参考书等相关资料中学习知识的方法；

　　4、创新知识的学习方法：指通过了解国内外专业技术动态，学习前沿知识的学习方法；

　　5、互联网使用和查询方法；指利用现代信息通讯技术，广泛猎取相关知识的方法；

　　6、专业英语的学习方法：指创新过程查询、阅读和了解国外信息的专业英语的学习方法；

　　7、专业技能的学习方法：指创新过程中培养动手能力的学习方法；

　　8、创业知识的学习方法：指除专业知识之外，涉及企业经营管理相关知识的学习方法。

　　这些学习方法是在各种教学活动中穿插进行的。

　　（五）创新教学法所需要的条件

　　运用创新教学法时，需要具备一定条件，主要包括：

　　1、项目工程应当尽可能地包罗万象，确实涉及整个专业技术领域；

　　2、项目工程尽可能与企业产品和业务相结合；

　　3、学生应当有机会将自己的想法付诸行动，实现自己的设想；

　　4、只要没有不安全的现象或太大的代价，允许学生失误；

　　5、教师应具有一定的专业知识能力和业务能力；

　　6、具有实施项目所必需的资料、设备和材料；

　　7、有向社会展示教学成果的机会，便于将项目成果推向社会，便于学生就业。

　　（六）在创新教育中教师的角色和任务

　　在创新教学过程中，教师不再是讲解者、报告者、示范者和控制者，教师的任务是解决学生学习中遇到的困难。例如，学习方法指导、难点分析、提供相关资料、提供学习课题用的元器件、设备和材料最后与学生一道检验课题学习成果。因此，对教师的能力和素质提出更高的要求，教师必须掌握更多学科的知识。教师在创新教育中可以是多种角色，讲授学习方法时是教师；学生在创新过程中遇到问题时，教师是专家和总工程师；实施项目结束时，教师是总经理，与学生一起对教学成果进行评估。

　　（七）创新教学法教学效果显著

　　经过两年的艰苦学习，学生的学习和创新终于结出丰硕的成果。

　　2003年9月，在中国国际专利技术与产品交易会上学生设计的专利产品单片机热量表参加展出并获得金奖。这是首次向社会展示学生的创新成果，也是首次向社会展示新教学模式的成果，获得了成功，引起了社会、企业的关注。

　　2004年5月12日，在沈阳2004中国国际建筑技术博览

　　会上展出了学生的创新成果：远传热量表、数字水表、远传燃气表、远传电表和热分配表，其中远传热量表的性能指标和结构设计，可以与参展的德国新兰公司的产品媲美，数字水表的精度和热分配表的精巧设计也获得业内人士高度评价。在这次博览会上展示的两年的创新教育成果，实现了创新教育的目标，同时也说明了新的教学模式取得了巨大的成功。他们开发的产品被大连楼宇自动化研究院选中，学生也取代了该院原有技术开发人员，被聘为设计院开发部工程师。

　　2004年6月，他们参加了美国Microchip公司举行的亚太地区计算机应用设计竞赛，参赛作品是用PIC单片机设计的智能化热量表。在近千件作品中，获得中国赛区第一名，亚太地区第三名的成绩，他们的名字被公布到了国外专业公司的网站上。该公司还为他们免费培训了一名高级程序员。　　（郭盛利）