创业教育是指培养具有开创性的个人，使其具有首创、冒险精神和创业及独立工作能力的教育。这种教育模式始于美国，1967年，美国百森商学院就在全球第一个推出了研究生创业教育课程。据统计，美国现在已有1000多所大学、学院和社区学院开设有创业教育课程，成为高等教育的亮点。

　　1989年11月，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”。会议提出了21世纪的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：一本是“学术护照”，第二本是“职业护照”，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的“创业护照”。从此，创业教育引起世界各国普遍重视。德国在1999年提出“要使高校成为创业者的熔炉”，提出“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。西方国家多年的大学创业教育培养的创业一代改变了世界经济和社会的发展方式，据统计，1980年以后，美国超过95％的财富都是由大变革中的创业一代创造的。

　　而在我国，创业教育开展程度还不高。

　　2002年初，教育部决定在全国8所高校率先进行创业教育的试点工作，北京大学、华中科技大学、江苏大学等高校都开展了不同形式的就业创业教育。另外，有关部门出台了一系列优惠政策，促进大学生创业，但总体来说，国内创业教育开展的程度还不高，成效还不明显，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1％，而在西方发达国家，这个数字为20％～30％。

　　笔者认为，创业教育意义重大。从当前看，加强大学生创业教育能在一定程度上解决当前社会上就业难的问题；从长远看，加强大学生创业教育对我国的经济发展、社会结构调整大有裨益。

　　建议：在高校加强创业教育。首先，树立科学的创业教育理念，从就业教育转向创业教育。其次，构建完善的课程体系落实创业教育。百森商学院通过课程体系落实创业教育理念的做法，值得我们效仿。高校应大力开展针对大学生的通识教育，提高选修课的数量，拓宽大学生的知识面。把注重学生知识的获取，与注重智力开发、综合能力培养，以及学生广泛的兴趣、宽阔的视野、独立与开拓精神的培养结合起来。第三，培养创业教育的骨干队伍，为开展创业教育奠定师资基础。第四，建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。此外，还可以通过学校、社会等多种渠道设立创业基金，对积极创业者可以提供适当的创业启动资金，对创业取得成果的可给予适当奖励；成立专门创业服务机构，为师生创业提供相关服务；组织创业类型的社团，通过社团的形式开展形式多样的创业活动，定期举办创业计划大赛等。总之，要采取多种措施，让创业教育渗入到校园和社会的各个角落。（张自立）